浅谈合作教学在科学实验课堂中的应用

赵银花

【摘 要】合作学习是目前科学实验课堂中非常重要的一种教学方式，小学科学实验对于提高学生的实践能力有着十分重要的意义和作用，但是目前合作教学在科学实验教学的应用中存在着一些明显的问题，对于提升科学实验教学的有效性产生了消极的影响。因此如何进一步的将合作教学科学合理的应用于科学实验课堂中，成为目前小学科学教学的主要任务。基于此提出了“浅谈合作教学在科学实验课堂中的应用”这一研究项目，从合作教学在科学实验教学中应用的问题出发，给出了几点针对性的应用建议。

【关键词】合作教学 科学实验 现状 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.056

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习自古以来就是圣贤们所倡导的高效学习的方式，在学习中如果缺少交流与合作，采用闭门造车的方式，那么学习效果自然就会大打折扣。古时如此，现今亦是如此。

对于小学阶段的学生们来讲，合作教学也是非常重要的，小学阶段学生的学习能力和思考能力较差，需要教师的科学合理的指导，帮助学生形成合作意识；在合作学习的过程中端正学习态度，养成良好的学习习惯，在相互交流与合作的过程中，促进学生科学实践能力的提升。

一、合作教学在小学科学实验教学中的应用现状

（一）教学观念落后，学生合作意识差

应试教育理念下，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都是围绕如何使学生高效的应对考试，如何考高分进行教学的，而对于学生学习能力的培养却没有足够的重视。受模式化的教育观念的影响，学生在学习过程中都是闷头苦读，死记硬背，学习缺乏灵活性，也没有合作的意识。然而，科学实验课程是非常需要学生与教师、学生与学生之间的合作的，而合作意识欠缺就成为高效开展科学实验教学的一个消极影响因素。

（二）分组不合理，小组合作实验效率较低

一些教师在小学科学实验课程中虽然也采用了分组合作教学模式，但是分组的原则和方式并不是很合理。如教师采用前后桌或者就近分组原则，并没有考虑到学生目前的科学实践能力等，在合作的过程中就会出现小组之间的学习能力和学习水平相差较大的现象，造成学习竞争不公平的现象出现，影响了小组合作科学实验的有效性。

（三）成员互动性差，合作科学实验效果较差

小组成员的互动性比较差，一方面由于分组不合理，小组之间的水平差距较大，一部分学生缺乏动力，认为自己小组能力欠缺做不好科学实验，也无法完成目标，所以自暴自弃；另一方面，好学生在互动中过于强势，影响学生成绩一般的学生发表意见，小组合作缺乏足够的合理性，造成了合作不“合”的现象，合作科学试验的效果也受到了很大的影响。

二、合作教学在小学科学教学中的应用策略

（一）改变教学观念，培养学生合作意识

新课程标准指出，小学阶段的科学实验课程要面向全体学生，在教学过程中倡导探究式的学习，主张建立自主、合作、探究式的科学实验课堂。因此作为教师在课堂实验的过程中，要注重合作意识的培养，引导学生采用自主合作的方式解决科学实验中遇到的问题。通过合作意识的培养，不仅能够初步建立起学生良好的学习习惯，而且也能够进一步的促进合作教学在小学科学试验课程中的应用，对于提高实验课程的教学效率有着极为重要的意义和作用。

（二）合理分组，提高小组合作科学实验的效率

合理分组是提高合作教学效率的重要基础。作為小学科学教师，在分组的过程中，要坚持“组间同质，组内异质”的原则，将学生科学合理地进行分组。比如说，教师可以根据学生平时的科学知识掌握情况、日常动手实践能力、分析问题以及解决问题的能力等，一些实际情况，将学生分为几个不同的学习小组，让每一个小组都能够同时拥有不同特长的成员；有的学生善于观察、有的学生善于发言总结、有的学生善于动手……在小组合作教学进行科学实验的过程中，充分发挥出每一个同学的特长，为提高小学合作科学试验的效率做好充分的准备工作。

（三）高效合作互动，提高合作科学实验的有效性

高效的互动合作，是高效进行合作科学试验的前提和基础。以《声音是怎样产生的》一节实验课教学为例，教师可以改变传统的“先教后学”的讲课方式，将课堂交给学生。在课前活动时组织学生预习实验内容，准备实验所需的器材，如锣、鼓、绿豆、橡皮筋、水杯等。然后将学生分为几个学习小组，每个小组选出一名小组长，一名记录员，两名实验员，四个学生组成一个完整的实验小组，然后用自己准备的实验材料来研究“声音是怎么产生了”。

在学生合作实验的过程中，教师也要适时的给予指导和帮助，保证科学实验能够不偏离正轨，学生们通过自己动手，研究和分析声音产生的原因，讨论场面空前激烈，学习热情也十分高涨。实验结束之后，教师引导学生对自己小组的实验结果进行分享，总结本节实验课的最终研究目标，同时对学生在实验过程中的一些疏漏和错误进行指导和改正，保证合作科学实验的有效性。

三、结论

合作教学在科学实验教学中的应用能够改变传统单一教学模式带来的束缚，为学生创设多样化、轻松和谐的实验环境，同时通过合作教学学生的合作意识、合作积极性、合作能力等都有了很大的提升，对学生综合学习能力和实践能力的提升都起到了积极的作用。

参考文献

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