以语言交际为核心的“互联网+英语教学”的实践探索

《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源。以前的网络仅仅停留于学生在家里搜索资料，而课堂上，英语教学仍是机械练习或题海战术，体现不出语言的交际性。笔者在长期教学实践中发现，网络环境下，英语的课堂教学可以使小学生的语言交际能力得到锻炼，更易激发学生学习的兴趣，效果也最佳。

一、网络环境下小学英语课堂教学的现状

“互联网+”时代已悄然来临，随着“互联网+教育”的热潮，更多一线教师投入网络环境下的英语教学实践研究中来，但很多教师不理解网络环境在教学中的价值，网络资源在英语课堂教学中的效果并不佳。

笔者曾经对小学生的网络环境下的英语课堂教学情况进行过调查，结果发现：乐于使用网络资源的教师仅占15%；视新媒体资源为负担的教师高达85%.绝大多数的教师认为网络资源就是学生在家里查查电脑。为什么会这样？通过调查、交谈后发现，教师使用网络资源教学存在许多问题：（1）对网络资源存在偏见，认为不适合英语学科。（2）不理解网络资源，认为就是百度下搜索一下，或是下载课件。（3）担心负面效应，认为长期用电脑对眼睛不好，有些孩子会乘机玩网络游戏，导致孩子沉迷网络。

二、网络环境下以语言交际为核心优化设计小学英语课堂教学的益处

丹麦著名语言学家叶斯柏森在他的《语法哲学》中强调语言学习要从实际交际中的活的言语入手。在英语课堂教学的设计中，重点是关注学习者本身，发展学生的认知能力，通過实际的语言交际，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习得机制”，远比简单的单词、句型、语法的机械练习更吸引学生的兴趣，也更能使孩子爱上学习英语。

国家《英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源。网络通讯作为一种新的通讯方式，使人们可以在千里之外进行方便快捷的交流，比如外语学生可以通过E-mail与讲英语的本族人进行“对话”。这正是广大外语教师和外语学生所追求的理想的学习环境。网络的许多工具都满足了人们这种跨时空交际的需要。国外很多从事外语教学的教师和学者在利用这些工具进行教学方面己做了不少有益的尝试，他们的实验不仅证实了了语言交际理论对英语教学的指导意义，且为将这一理论付诸于实践积累了宝贵的经验，同时展示了网络环境下英语课堂教学在提高学生语言能力上的巨大潜能。

三、网络环境下以语言交际为核心的小学英语课堂教学方式

1.网络环境创设虚拟的情境——人机对话。以语言交际为核心的小学英语课堂教学设计应该围绕一定语境的听和说展开。心理学研究表明，儿童期是语言习得的最佳时期，尤其是在小学低年级阶段，要使初学语言者发展语言思维能力，重要是让他们充分进行内部语言活动，以促进他们内部语言的发展。

（1）百度一下，英语更精彩。利用网络中的搜索引擎可以克服英语课堂的封闭性，让学生主动学习英语，增加信息输入，多多注意身边的英语，用英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”等；电视电台中的“CCTV”等。

（2）电脑老师，身边的专家。引导学生关注社会，让教学与社会生活紧密结合。通过网络连接与学生的生活实践，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上网查一下我们知道身边的店名、街名、广告语用英语表达的方法，从中找出错误的拼写、病句。

（3）虚拟现实，我是小导演。网络可以虚拟出现实的场景，更有利于发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Asktheway”后，让学生上网去找一些公园、车站、学校等场景，并根据这些场景和伙伴进行思考，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。

2.网络环境搭建沟通的桥梁——师生对话。对于语言的初学者（尤其是对于尚未形成英语言语能力的小学低年级学生）来说，一方面真实的交际者——教师，通过声调、语气、手势或体态等肢体语言让学生理解语境，当学生初步理解语境，具有初步的言语能力时，直接用言语与学生交流，即实施双向言语互动——师生对话。

儿童是在与人交际的过程中，即在语言的运用过程中学习语言。学习语言是为了交际——即沟通思想和交流情感；交际也是儿童学习语言的根本途径与方法——儿童只有在与人交际即在语言运用的过程中才能快速掌握语言。

3.网络环境创设真实的交际——生生对话。互联网是强调交流沟通的，而此前的机械的训练则把孩子的思维固化，只能跟着教师读读写写，通过互联网，则可以有效的和伙伴交流合作。合作型教学给学生提供了更广阔的交流空间。

合作的网络教学可以是共同去搜索身边的英语。例如：开展“生活英语大搜索”的活动，学生通过网络搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为三类：缩写词：CCTV、WC、CD…；商品英语：食品袋上的NetWeight，餐巾纸上的soft，牛奶盒上的BrightMilk…；电脑英语：Windows，Internet，E-mail…。这样的合作型练习可以促进学习者的互相沟通互动，凸现了群体的魅力。合作型教学将合作、竞争和个人行为融为一体。

实验研究证明，以语言交际为核心的“互联网+英语教学”的实践探索，能最大限度地挖掘、发展每一个学生的潜在智能，更好地激发学生口语表达、交际能力，在语言交际的过程中， 只要我们充分发挥学生在英语学习中的主体作用，运用丰富多彩、趣味性强的网络学习资源，为学生创设理想的听说环境，提供尽可能多的表达和交流的机会，学生的听说以及语言综合运用的能力就可以大大地提高。

【作者简介】马原，南京市浦厂小学。