探讨信息技术与课程整合，优化英语课堂教学模式

现代信息技术与初中英语教学的整合，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。作为一线的英语教师，我们要积极响应教育部的号召，将信息技术和初中英语教学有机整合，为初中英语教学内容注入新鲜血液，优化英语教学模式，从而促使高效英语课堂的达成。笔者结合多年的初中英语教学实践与研究，谈谈如何将信息技术与初中英语教学进行有机整合，深度融合。

一、运用信息技术，创设和谐氛围，激发学习兴趣

英语学习不仅需要有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。英语学科特点决定了英语学习者需要有很强的学习内驱力，但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，因此提高学生学习英语的兴趣，促进学生学习主动性就显得尤为重要。所以，在课堂中老师们要有效运用信息技术，以丰富多彩的图片资源、声音文件、视频文件为载体，将课本内容以更为丰富的形式表现出来，以调动学生的多种感官体验，激发学生学习的兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。

例如在教授九上Unit 3 Teenage problems一课，在让学生针对问题提建议时，我插入了幸运大转盘来辅助提问，大转盘转到哪个问题，学生就针对这个问题提建议，能提出较好建议的可获得小礼品，如果该生转大转盘时就能转到get a present方位的话，可以直接领奖，在这一环节，学生的积极性被完全激发，大家都争先恐后来解决问题，有效促成了更多学生的语言运用。

二、利用多媒体创设真实情境，指导学生进行语言实践

学习语言的最终目的就是为了能够在生活中更好地去用它，所以只有创设真实的教学情境，使学生的学习情境生活化，才能更好地调动学生内心学习的冲动，从而积极参与到课堂教学活动中来。作为英语教师，我们要善于利用现代技术的优势进行教学，利用信息技术把较为真实的情景带到学生面前，达到补充和丰富教学素材，训练语言运用能力的目的。

1.利用多媒体创设课文导入情境。我们可以课堂上利用多媒体以一段和当堂教学内容相关的有趣的英文小短片或者一段悦耳的英文歌曲来引导学生进入英语学习状态。例如，本人在教授九上Unit4 Reading the shortest player in NBA一课中，我插入了灌篮高手的视频作为导入，并且顺势运用学生比较感兴趣和熟悉的灌篮高手剧情创设情境来教授课文中大部分新单词和短语，如：Ying Mu tried out for the school basketball team， be refused to play by the coach， do not lose heart等等。巧妙的导入使学生迅速进入学习状态，主动参与到课堂活动中。

2.利用多媒体创设任务情境，凸显教学主线。任务型教学能够将知识与技能的训练贯穿在完成任务的整个过程之中，使他们更好地体验英语语言的运用。同时，课堂上一条好的教学主线能够很好的体现语言交流的主题，引领学生更好地参加到任务活动中去，从而达到好的教学效果。多媒体技术就能提供条件，创设出生动、直观的情境，将任务真实化，增强实践性。以八年级上册Unit 7 Grammar语法课为例，笔者在本课中能创设一条教学主线，围绕跑男团成员及活动项目，运用图片、音频、视频等多媒体创设一系列教学情境、设置了多样化活动任务，各教学环节之间层层递进，环环相扣。学生在一系列的情境和精彩纷呈的活动中做到了对语法知识的认识理解、归纳总结、练习巩固和实际运用。信息技术的运用很好的补充和丰富了教学素材，学生在通过信息技术创造出的模拟现实生活的场景中，在教师的引导下更好地体验了英语语言的综合运用。

3.利用多媒体创设情境，反思升华。在教授八上Unit7 seasons Integrated skills这一课结尾时，我给学生播放了一段关于北京雾霾天气的视频。北京的天气是当前人们议论的一个热门话题，也是我们亟待解决的一个大问题。所以，此处我用了这个材料，既锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，又能让学生学会关心社会，关注热点话题。视频的视觉效果能有效促进学生思维的联想，更好地促进了学生对知识、技能、情感和态度的培养和升华。

总体而言，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，很好地为学生提供使用英语交流的机会。同时，多媒体的运用满足了学生的好奇、好动的心理，使得学生触景生情，从而激发了学生用英语表达的欲望。

三、恰当运用概念图，优化课堂结构

概念图是根据奥苏伯尔的有意义学习理论所提出的一种教学形式，它通过建构知识结构，组织信息及展示知识网络来促进学生对所学的零散内容形成完整、有条理的融会与贯通。概念图可以作为理解知识的“脚手架”，它能有效地帮助学生理顺各概念间的关系，同时又帮助学生在脑海里建构脉络清晰的概念网。在英语教学中笔者做如下运用尝试：

1.利用概念图开展阅读教学，有效把握文章框架。在阅读课中利用概念图，能够帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，加速学生对文本的掌握并加深对文本的印象。

以笔者任教的《八上Unit6 Birdwatching》阅读展示课为例，笔者在帮助学生梳理书本内容后，要求学生小组合作，用概念图形式、图文结合将文中不同人物对于鸟的行为描述和图解出来，并且用实物投影的方式將学生概念图成品展示和讲解出来。概念图的绘制促使学生进一步掌握课文内容，同时学生在绘制过程中展示了自己的思维过程、思维方法。通过运用概念图策略，他们不再被动地对所学知识进行机械式的记忆，而是主动地对所学知识按照自己的方式进行加工、处理和表达。所以说，概念图能够有效地帮助学生梳理知识要点，在一定程度上提高记忆效果，有效地减少遗忘的发生，这就是概念图的魅力。

2.概念图促写作。写作是初中生最难习得的语言能力之一。构思是写作的一个重要步骤，同时也是一项有效的写作策略。那么如何构思呢？我认为可以引入概念图。概念图在写作教学中的运用是指用视觉形式组织思路，它比文字提纲更为形象，更能激发作者充分联想，层层展开，不断充实文章。在平时的写作训练中，首先可以使用概念图帮助学生开展头脑风暴的活动，让学生就写作话题的背景知识等开展词汇、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。其次，可以用概念图将头脑风暴出来的零碎的信息整理归类，理清文章思路，把自己的想法具体化和明确化，形成清晰的写作提纲。总之一句话，概念图的绘制消除了学生写作的畏难情绪，同时也让学生写作言之有物、并言之有序。相信一张小小的概念图，能够为我们英语教学打开又一扇窗。

四、运用“StarC电子双板”，实现多方位互动教学

StarC平台提供和整合了很多资源，在这个平台中，教师可以自由地取用包括图片、视频、音频、动画等资源，并且不受顺序的限制，能更好的服务于教学。未来教室“StarC电子双板” 的教学系统有助于实现互动教学，教师可以让学生在pad上进行课堂练习，要求学生将答案传送到大屏幕，以便教师了解到每个学生的当堂反馈，方便教师针对性地进行进一步的当堂讲解，及时调整课堂教学。

笔者在执教《八上 Unit7 Seasons Reading》时，笔者基于学校的魔灯平台的网络环境，课前开设了预习讨论区，让学生根据视频模仿朗读，并且让学生列出在预习时产生的疑问或者思考，同学课前即可彼此回复，解决部分疑问。课上在学习完课文诗歌后，要求学生进行仿写“My favourite season”。笔者在魔灯平台上开设了“英语小诗创作展示区”，学生当堂登录PAD进行创作，完成诗歌并上传自己的作品，同时，学生能当堂在魔灯平台上阅读到班级同学的诗歌，并相互给予评价。这是教师基于信息技术与课程融合理念下的展示课，这些都是以往传统课堂和整合课堂难以实现的。

综上所述，在英语教学中，多媒体教学在英语课堂中扮演着极其重要的角色，它能激发学生的学习兴趣，扩充英语课堂的知识容量，提高学生英语语言综合运用能力，在教学中显现出许多独到的优势。如果新课程改革下的英语课堂是日益完美的“鹅卵石”，那么教师则是“水”，而多样的信息技术则是“教师的载歌载舞”，只有这样这块鹅卵石才会不断完美！

【作者简介】沈琴芳，江苏省苏州工业园区莲花学校。