郑卜安
摘 要:随着经济社会的不断发展,教育改革的不断深入,新课标对小学语文核心素养教学有了新的要求。核心素养的提高有利于学生的开放性思维进步,而且通过思维的锻炼,对于其他课程的学习也起到帮助作用。教师应该在充分了解语文核心素养这一概念的前提下,在教学过程中,使用合理有效的教学方法,创设合乎学龄的教学情境,帮助学生养成良好的行为习惯。本文旨在核心素养的教学,提出了多种措施,用来促进学生的健康成长。
关键词:小学语文;核心素养
语文课程标准指出,教师应该根据不同阶段学生的特点,采取合适的教学方法。随着新课程不断优化,如何才能够在课堂上有效培养学生的素质,是摆在所有教师面前的难题。对此,教师可以积极学习其他老师的优秀教学经验,在原有的基础上进行完善,从而帮助学生更好的提高语文学习能力。
一、小学语文核心素养教学理念
对于当前学校来说,只有按照以学生为主体的教学模式,通过全面发展素质教学,才能培养出一批性格开朗,独立自主学习的学生,更快的适应高速发展的时代需求。语文核心素养通常来说主要是指一个人的综合素质,包括思想道德修养、语文方面表现出来的文学涵养、知识能力等。核心素养的教学并不是局限在传统教育中的听、说、读、写,而是一种扩大化的教学目标,通过使用一些优秀的文化对学生进行潜移默化的影响,提高了学生的审美情趣和修养。如教导小学生识字写字,既是一种能力的训练,同样还是习惯的养成。此外,还要注意学生道德教育和语文知识的结合。
二、小学语文核心素养教学实践方案
(一)激发语文学习兴趣
因为小学生的身心发展规律,小学语文教学在不同的时段需要使用不同的教学手段。在现代小学教学中,教师更加注重的是学生的思维能力和核心素养的培养,开展生态化的教学课堂,促进学生全面性发展。
小学生的生活经验不够,对于语文中的一些知识无法从进行深层次理解,语文学习过程中会比较沉闷。所以教师应该创新教学方法,培养学生的发散性思维,激发他们对于语文学习的兴趣,让他们在课堂中展示自我。例如,在进行《乌鸦喝水》的教学时,教师可以先列举出具有相近形状的字组,如“喝”“渴”,然后让学生分辨其中的不同,通过引导帮助学生提高对字形的认知能力。而且可以借助相关图片、视频资料,加深学生对于字词和文章的理解、掌握,教师可以布置课后作业,让学生寻找生活中还有那些类似的字形,通过这种方式,学生在生动有趣的课堂中,提高对语文学习的积极性。
(二)合理使用多媒体
应用多媒体进行教学,对于建立以学生为主体的课堂,提高学生的語文素养能力有着积极作用。根据相关研究证明,相比文字信息,人类对于它的接受能力远远不如图像信息,小学生更是这样。在进行多媒体应用辅助教学时,可以将语文教材中的知识与图片、视频、声音资料相结合,学生能够更为直观的看到知识。这样学生会更加快速的掌握语文知识,提高了课堂的教学效率和质量。
例如,在学习《为中华之崛起而读书》的文章时,因为小学课本只是单纯的文字描写,学生无法对人物形象有一个具体的认知。教师可以通过一些周总理的个人视频资料、相关图片在课堂上播放出来,进行扩展性的知识讲解,从而让学生对人物形象有一个正确的了解。在扩展知识的同时,学生也能提高自身的学习能力,并且学习到人物的爱国精神,进而提高了语文的核心素养。
(三)协作教学
教师可以组织学生进行小组合作,在合作的过程中增强对同学的认识,加深之间的感情交流。例如,教师可以根据课程内容设置相关任务,将学生分成小组进行讨论,比如通过对课文问题的研究,培养学生的合作、思考能力,又或者是通过作文撰写、手工制作等形式,帮助学生提高应用表达能力和动手能力。教师在课堂结束后,将小组合作完成的作品在班级中进行展示。这样既是对学生努力的一种认可,同时对于他们的自信心有着显著的提高。
(四)创设适合学生的情境,进行优化学习
创设情境要求教师改变传统的教学方法,设计情境帮助学生学习。针对学生的学习目标,将教材内容用真实的情境活动展示出来,让学生更加积极的参与到里面。例如在学习《爬山虎的脚》时,教师可以进行室外教学,带领学生到外面观察爬山虎,并且根据课程内容提出问题,学生带着问题去认真观察、思考,这样对于文章的内容有了更深层次的理解。通过这种真实的感受,能够帮助养成良好的思维方式,学生在遇到问题时积极思考,善于发现解决问题的方法。
(五)使用正确的语言
小学语文教学中需要教师恰当的使用语言,尽量避免出现病句、脏话的现象。同时教师应该进行多方面的语言教学。例如,使用例子来帮助学生更好的理解语文知识。引导学生广泛的读书,提高学生的文化素养,扩展学生的视野和思维空间。
三、结语
传统的教学模式已经无法适应当前社会对人才的需求,教师应该在充分理解核心素养教学的前提下,站在学生的角度思考问题,通过多种方法进行科学有效的语文教学,这样才能够促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]郑丽.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].考试周刊.2017(A1)
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