浅析高职院校军事体育课程教学模式理论构建

宫丞飞 广州华夏职业学院

军事体育课程在高职院校中是集中军事教学和体育教学的一种综合性培养课程。教学内容中也包含各种军事理论和军事素养的相关内容，体现了社会主义核心价值观，能够帮助高职学生提高身体素质，完善自身品格。如果想要实现上述目标，就需要高职院校中的教学人员对当前教学模式进行创新，促进教学模式理论升级，从而提高教学质量。

一、高职院校中军事体育课程教学现状

(一)教学活动仅停留在军训阶段

军训活动是学校根据国家发布的教育法律而实施的军事教育活动，这一活动主要的实施目的就是提高学生的国防意识。而在大部分高职院校中，军训也是其进行军事教育的主要活动项目。甚至在一些高职院校中，军训就是其开展军事体育的唯一活动项目。尽管军训活动具有较为突出的训练效果，但是军事体育课程不仅包括训练活动，同时还需要进行理论教学，而军训活动显然无法满足这一教学要求。为此高职院校应该摆脱军训独大这一教学现状，建立起更加全面的教学体系。

(二)课程内容缺少内涵

随着军事体育课程的不断发展，大部分高职院校已经开始设置理论课程，但是从高职院校中现有的理论课程来看，我们可以发现，在实际教学内容中还是脱离了军事主题，同时还缺少实时性。同时在大部分高职院校中都没有设置专门的理论教学体系，从而让军事体育理论教学呈现出一种非专业性。同时军事体育中的理论课程和活动课程的分配比中存在一定的不合理性，不但理论课程不足，同时军事活动课程的专业性也比较低，无法提高教学效果。

二、高职院校中军事体育课程模式的理论构建

(一)创新教学目标

首先在学生进行体育活动项目时，假如学生对长时间的枯燥性活动展示出一种厌烦的态度，体育教师可以在训练活动中为学生普及一些军事场合中经常使用的军事动作，同时也可以将军事动作的现实应用状态展示给学生。比如在教学过程中讲授到匍匐前进动作时，体育教师可以在课堂中设置一种训练情境，像是在炮弹来袭的情况下，学生该如何躲避逃离。随后体育教师可以向学生展示怎样通过肢体的快速活动来促进前进速度有效提高。在这种环境下，学生在进行军事训练的过程中就不会产生枯燥感和厌烦情绪，而是充分融入到教学情境当中，将自己当做是一名正在执行军事任务的士兵。学生获得了军事知识，同时自己也能够充分参与到军事训练活动当中，可谓是一举多得。其次在学生进入到中级的军事训练中后，体育教师可以在课堂中设置一个双方对战的军事情境，从而让学生带着保家卫国的意识参加到竞赛当中，从而将学生的民族精神和家国意识充分调动起来，实现国防教育和体育教学的双重目标。

(二)提高教育实用性

高职院校的教学目标应该是培养各个领域中的实践型人才，为此在进行军事体育教学过程中，可以添加部分专业性内容，从而促进学生专业水平的有效提高。在融合过程中可以在掌握学生专业范围的基础上，尽量选择和军事题材具有密切联系的教学内容[1]。比如在金融专业中，军事体育教师可以添加一些由国际金融问题所引起的各种军事争端等，随后帮助学生在专业文化和军事文化之间建立起相应的联系。而在文学专业中，教师可以选择国际战事中具有较强文学逻辑的内容，从而让学生在课堂中共同探讨，帮助学生进行专业性分析。如此一来不仅能够增加学生的常识储备，同时还能帮助学生复习专业理论知识。

(三)改善教学方式

不管是活动教学还是军事理论方面的教学，假如教学模式过于单一，都会影响实际教学效果，为此，军事体育教师应该采取有效措施创新教学方式，从而提高教学效果[2]。首先教师可以借助多媒体等设备将一些影视素材在课堂中展示给学生。例如教师可以给学生播放一些红色教育的战争片，同时组织学生共同观看，随后在和学生交流感受，了解学生对于战争的感受，从而从学生视角入手对学生进行全面的思想政治教育。其次学校可以利用各种新媒体进行教学，比如可以开设一个官方微博，并在其中定时推送一些军事消息，让学生了解更多的军事内容，并为学生提供一个可以进行互相沟通交流的平台。最后是还原学生的课堂主体地位，在学生掌握充足的经验后，教师可以让学生主导课堂进行，从而让学生组织进行各种军事活动，或是进行军事理论教育。如此能够有效提高学生理论经验。

三、结语

综上所述，本文主要对军事教学理论方面进行了简单的研究，为了将军事体育课程的作用充分发挥出来，需要高职学校扭转教学理念和教学思想，在进行教学活动的过程中通过专业化的教学模式进行教育活动，将提高学生国防精神和家国意识作为主要的培养目标，从而提升高职学校的教学效果。