基于创新能力培养的《互联网金融》课程教学模式探索

尹威 葛逸云

摘 要：互联网金融代表着金融行业未来的发展方向，具有典型的通过创新驱动发展的特征，这意味着其课程在理论基础教授的同时，还需要大力培养学生的创新能力。通过对参加互联网金融课程的东南大学经济管理学院本科生问卷调查分析发现，学生非常重视互联网金融课程，对互联网金融课程教学内容的前沿性、研究性、实践性有着明确的要求，期望通过课程的学习提升自己分析和应用的能力。为此提出：课程的教学要以互联网金融前沿发展为中心，以创新路径为导向，以问题探索为主线，在教学中突出学生的主体地位，在夯实学生理论知识的基础上，沿着互联网金融的创新路径“与时俱进”地培养学生的研究能力和创新能力。

关键词：创新能力；互联网金融课程；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）14-0048-04

Abstract： Internet finance represents the development direction of the financial industry in the future. It has the typical characteristics of promoting development through innovation， which means that cultivating students' innovative ability as well as the theory-guided teaching is both needed. Through a questionnaire survey of undergraduates in the School of Economics and Management at Southeast University， it found that students participating in the Internet Finance Course attached great importance to internet finance courses. They required that internet finance courses should have frontier research and practice content， thus improving their analysis and application ability through this course. The thesis proposed that internet finance courses should be centered on the frontier development of internet finance， should be guided by innovative approaches， and should be focused on problem exploration. The dominant position of students should also be highlighted in the teaching process. On the basis of a solid knowledge accumulation， the course should cultivate the students' research and innovation capabilities and progress with the times along the innovation path of internet finance.

Keywords： innovation ability； internet finance course； teaching mode

在國家全面实施创新驱动发展战略的背景下，培养学生的创新能力成为高等教育的重点。近年来，互联网金融成为创新的前沿和重点领域，相关知识不断地更新和发展，基于大数据挖掘与分析的教学内容要求也越来越高。知识的实际运用是创新的实践标准和驱动力[1]，一流的大学建设的重点之一是培养一流的人才，在教学中要以培养创新能力的目标为导向来设计教学模式，使教学与科研进一步深入结合，通过课程教学推动学生形成分析和解决互联网金融相关问题的能力。具体而言，在夯实学生基础理论知识的同时，如何结合创新驱动发展的理念来设计课程教学的方法和内容，从而培养学生的创新能力是值得深入探索的问题。本文在对东南大学参加《互联网金融》课程的本科生关于教学需求与期望问卷调查分析的基础上，探讨优化和完善基于创新能力培养的互联网金融课程教学模式的方法。

一、调查问卷的思路与设计

本问卷调查的目的在于通过了解和分析我校参加互联网金融课程本科生对课程的认识、期望和想法，为提出改进和完善本课程的教学建议和对策提供依据和参考。围绕这一目的，调查问卷设计的总体思路为以学生回答明确意思表达的选择题的方式，从学生对于互联网金融课程的认识和期望、课程内容的创新导向需求特征以及对教学方式的选择三个方面来采集和归纳学生的看法和意见。问卷采用无记名的方式，并没有对学生的个人信息进行采集，仅设置区分学生性别的选择栏。关于学生对于互联网金融课程的认识和期望部分的问题涉及内容包括：学生对互联网金融的了解程度，互联网金融课程对未来发展的重要性以及学生通过互联网金融课程获取能力的期望；课程内容需求特征部分的设问内容为：学生对互联网金融课程的教学重点的认知，各部分内容课时比例分配和课后的作业类型；在教学方式的选择部分的设问内容包括：学生对于教学方式的偏好、期望与选择。问卷设计基于内容完整简洁、问题科学合理和答案具体明确的原则，并且在设计完成后经过多人论证和修改以避免其带有倾向性、诱导性的提问和伤害学生感情的表达方式。问卷正文包括6项单项选择题、3项多项选择题。笔者针对参与互联网金融课程学生发放问卷56份，回收问卷47份，有效问卷47份。

二、问卷分析与主要发现

（一）学生对互联网金融课程的认识与期望

关于学生对互联网金融课程认知程度的问卷调查结果如图1所示，76.6%的同学对于互联网金融已经有了基本了解，但仍然有17%的同学完全不了解，这一方面表明随着近年来互联网金融的飞速发展和影响力的迅速提升，大部分同学们通过多种渠道对互联网金融有了基本的了解；另一方面也表明从学术视角帮助学生掌握互联网金融领域相关知识及其前沿发展是重要和必要的。

同时，随着互联网金融业态的发展和金融业务的不断“互联网化”，互联网金融显然将会成为未来金融行业的主要形态，从调查结果中也可以看出同学们已认识到了这一点。如图1所示，25.5%的同学认为互联网金融课程对他们未来的升学和就业非常重要，选择“重要”的同学占到了59.6%，由此可见学生对于互联网金融知识和相关分析能力获取的需求是非常强的。

对于教师而言，只有更好地了解学生对于互联网金融课程的期望，才能够合理安排课程的教学内容。表1中问卷调查结果显示，87.2%的同学期望能够在课程中了解互联网金融行业的现状，83%的同学注重分析问题、解决问题思路上能力的提升，70.2%的同学希望通过课程学习能够为以后从事互联网金融前沿问题研究打下基础。这表明作为一门专业课程，互联网金融所涵盖的内容需要具有一定的挑战性和前瞻性，从而培养学生分析问题、解决问题以及实践创新的能力。此外，需要注意到48.9%的同学希望能够通过课程学习为以后从事“互联网+”创新创业打下基础，这更说明了在课程的设计上要偏重于思维的训练和数据分析能力的培养。

（二）互联网金融课程内容的创新导向需求特征分析

为了便于学生进行选择，在问卷中笔者对互联网金融相关知识领域进行了细分，以求对同学们的具体需求能够有更好的了解，统计结果如表2所示。结果表明“金融学思想的互联网化应用”和“大数据金融应用”选择人数占比分别为87.2%和70.2%，成为学生最多选择的选项，同时，认为这两部分内容的课时占比在1/5以上的选择人数也是相对较多的。这一结果表明同学们既希望在理论上进行“溯源”，也希望能够在大数据金融方面掌握相关数据分析的技能。选择“互联网+传统金融行业通识知识”的占比在59.6%，这一方面说明通识知识的重要性，另一方面也说明除了通识之外，学生还希望能够在其它领域有更深入的认识，例如数据挖掘与分析、模型构建和风险监控等。總体来看，这一调查数据充分表明了国家创新驱动发展的政策在潜移默化地影响着大学生的学习理念。由于知识的实际运用是创新发展的源泉，学生已经深刻地意识到理论应用到实际才能彰显知识创新的价值，因此他们希望能够在知识的运用当中获得创新能力的提升与锻炼，而知识的应用也更加偏“技术”，主要集中于大数据金融、风险监控、数据挖掘与分析等方面。

单从课时比例上来看，课时占比1/3以上的选项选择的人数很少，仅有“互联网+传统金融行业通识知识”这一选项超过20%，由此可见同学们认为课程应包含更多内容而不是专注于某一个方面。从课时占比1/5以上选项的结果来看，70%以上的选择来源于“通识知识”、“大数据金融应用”、“数据挖掘与分析”、“风险监控”和“金融学思想的互联网化应用”等五个大类，这一结果为以后的教学内容安排提供了很好的参考。

（三）互联网金融课程教学方式的选择

教师采取的教学方式在课程教学过程中有着十分重要的作用，选取适合学生且适合课程特点的教学方式能够使教学效果更加显著。表3统计结果显示，学生对于案例教学方式最为认可，选择比例达到了93.6%；其次是教师学生互动式研讨，比例达到了74.5%；反之，传统的讲授教学法选择比例只占到了29.8%。这一结果表明学生对互动式、案例式教学方法的需求在不断增长，学生更希望以主动的方式融入到获取知识的状态中去，而不是机械的以获取理论知识为重点，而案例教学能够将理论与实际很好的融合起来，能够更好地给予学生解决实际问题的思路，从而引导学生掌握问题探索的本质方法。此外，互动研讨式教学有助于学生提出自己的意见，提高学生在课堂中的参与度，能够有效地加深学生对于课程内容的理解程度。因此，教师需要与时俱进，选取适合学生特点的方式来满足学生的要求，从而达到更好的教学效果。除了讲授教学法外，任务驱动式教学法和讲座式专题法教学的选择人数占比也不高，在40%左右。但这并不意味着完全不采用这些方法，一方面，课堂教学讲究多样化；另一方面讲座式和任务驱动式教学法也有很多积极的作用。

总体来看，互联网金融课程中学生更希望能够独立分析和思考问题，并且通过与教师的互动研讨来验证与完善自身的想法，这也就给教师的教学过程提出了更高的要求。教师应根据学生需要选择适当的案例与问题和学生进行讨论，既需要以学生为主体，让学生能够充分发表自己的意见，也需要作为引导者对学生的观点进行点评与指导，在分析与解决问题的思路上给予学生更多思考的角度，帮助学生全面广泛地看待问题。

三、讨论与建议

（一）以互联网金融的前沿发展为中心确定教学目标

互联网金融课程的教学目标要紧密围绕互联网金融的前沿发展制定。课程设置的科学性与先进性对于实现教学目标和增强学习效果有显著的影响[2]，课程应涵盖理论知识与实际应用两大内容，并根据学生的需求进行课时比例的分配，以保证课程设置的科学性与学生学习的主动性。由于互联网金融部分基础的金融理论知识在其他课程中已经有所涉及，因此要着重考虑如何将金融学的思想更好地进行互联网化应用，从而达到提高学生学习效果的目标。互联网金融课程与行业发展紧密相连，互联网金融发展和更新的速度极快，在这样的背景下加大互联网金融前沿发展相关理论的教学，不断更新教学目标和教学内容十分必要。根据问卷结果，除了了解互联网金融行业现状这一必要的目标之外，学生的需求集中在了分析问题、解决问题思路上的提升和形成互联网金融领域前沿问题研究基础上，这也同样要求教师随时关注业界与研究领域互联网金融的前沿发展。而近一半的学生关注互联网金融行业的创新创业也直接表明了与时俱进能力培养的重要性。此外，课程设计要围绕教学内容加强学生深度学习的体验，最终提高学生对本课程的满意程度[3]。具体而言，要推动学生自我探索知识的能力，引导他们观察和发掘生活中互联网金融下的新业态，新方式，鼓励他们运用所学知识分析和解决实际问题。

（二）以互联网金融的创新路径为导向设计教学内容

互联网金融沿着科技化、数据化、平台化的路径在不断地发展，对应的在教学内容上要围绕着其创新路径进行设计，重视学生创新能力的培养。首先是要打破传统的教学内容，一般而言，按部就班的知识与技能的讲授无法激起学生的好奇心与创造力，因此课程的教学重点需要转向发展学生的创新思维上[4]。通过金融学思想的互联网化应用内容的教学来加强学生对“互联网+”的认识与理解，引导他们关注行业热点，从思维上突破传统金融“教”与“学”的范畴。其次，教学重点内容围绕“金融理论的互联网化应用”、“互联网金融平台风险监控”、“数据挖掘与分析”等三个部分展开，这样既满足了学生对互联网金融教学内容“溯源”与技术应用上的需求，引导他们在逐步掌握互联网金融发展本质的同时深入学习前沿领域的理论与应用，从而在教学过程中潜移默化地培养学生的逻辑判断的能力与应用创新的思维。第三，在课程内容的设计上还要适当加入金融科技的内容，鼓励学生跨学科进行探索，因为互联网金融的业态就具备了强烈的跨学科属性，而跨学科有利于培养具有高素质的复合型创新人才[5]。具体而言，要引导学生将大数据挖掘与分析知识充分应用到如机器学习，人工智能等实际应用问题当中，这样不仅能够提升学生的知识应用与创新能力，还满足了学生在互联网金融课程中的研究性与实践性需求。

（三）以互联网金融的问题探索为主线选择教学方式

以互联网金融的问题探索为主线推动以学生为主体的教学方式。在教学过程当中，教师应当更多地扮演启发引导者的角色，引导学生主动自主学习或者以小组合作讨论的形式思考解决问题。当前互联网金融行业发展迅速，带来了很多值得探索的问题和现象，为构建具有时效性和实用性的案例提供了丰富的素材。这样的背景下，案例教学是一个极好的、也极为学生认可的教学方式，教师可依据学生的知识储备与需求，采用案例教学法来激发学生的兴趣，提高教学的效果。在教学过程中，教师应该给学生提供能够自由表达观点、自主研究以及积极讨论的机会，鼓励学生将自己所学的知识运用于实际问题中，这样更有利于培养学生实践创新的能力。例如教师在选择了恰当的案例后，对案例进行组织并提出问题，引导学生对案例进行分析讨论，最后教师再给予评判建议，这样以学生为主体的分工有利于提高教学效率[6]。此外，互动研讨式教学方法也是深受学生喜爱的方法，并且能和其他教学方法结合使用。对于互联网金融这一新金融业态而言，有很多问题的探索并无定论，教师每一次与学生的互动研讨过程都是对该课程教学效果全面掌握和实施的过程，通过互动研讨能够开拓学生分析和认识问题的视角，让学生在掌握知识的同时也培养了其创新的能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张琼.知识运用与创新能力培养——基于创新教育理念的大学专业课程变革[J].高等教育研究，2016，3：62-67.

[2]劉学东，汪霞.课程·教学·科研：斯坦福大学本科人才培养评析[J].高教探索，2016，11：52-56.

[3]黄天慧，牛新春.本科生满意度、绩点和深度学习体验关系探究——基于一所研究型大学的实证研究[J].高教探索，2017，9：45-49+54.

[4]李伟，李竹.高校创新型人才的思维特征、形成机制与培养路径[J].江苏高教，2017，11：77-80.

[5]王霆.美国JD/MBA法商复合型人才培养模式及其启示[J].高教探索，2017，2：94-97.

[6]尹威.案例教学在金融市场与工具课程中的应用研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2016，16（S1）：138-139+148.

[7]翟永会.互联网金融时代高校金融教育变革模式探析[J].高教学刊，2015（17）：3-4.