如何在高中化学教学中培养学生的探究能力

罗典

摘 要：目前，新课改要求自主学习，而自主学习要求学生必须具备探究能力，因此，本文从探究能力的基本构成要素出发，结合高中化学的相关知识，分享了一些培养学生探究能力的方法，仅供参考。

关键词：高中化学；探究能力；要素；培养

高考考纲对化学的要求是学生应具备接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决化学问题的能力以及化学实验与探究能力。其中探究能力非常的关键，因此，本文针对如何培养学生探究能力进行探讨，以期有所参考价值。

一、探究能力构成要素

按照新课程标准来看，学生的探究能力主要由以下几个方面构成。

其一，发现问题的能力，问题是探究的前提条件，它具备动机功能以及定向功能。当学生发现问题，才能提出问题，并分析解决问题。在化学教学中就需要教师采取适当的方式引起学生的质疑。

其二，提出假设的能力，学生要能提出假设或猜想，才能形成有效的探究方案，这需要学生以已有知识为基础，掌握一些科学研究的方法。

其三，制定探究方案的能力，当学生提出了假设或猜想，那么就需要用科学的方法来验证，从而得到结论。那么为使验证过程顺利，就需要学生会制定探究方案。

其四，实验操作能力，有探究方案不够，还需要亲自动手去实验，这才是在化学科目中培养探究能力的根本。当学生有了探究方案，就会依据方案去进行实验探究。

其五，收集与分析证据的能力，学生假设或猜想要正确，需要证据。证据从实验中来，是实验中观察到的现象，记录的数据，以及从书刊，报纸、网络等途径获取的资料。其中体现收集证据能力的关键在于观察和记录。证据不是探究的结论，在探究中，学生需要对证据进行整理，并联系已有知识进行分析从而验证猜想。

其六，反思评价能力，反思评价是对探究活动的重新审视，并总结经验教训。

其七，合作交流能力，探究活动往往开放，难度较大，仅凭借学生个人能力很难完成，所以需要合作交流能力，在探究中明确表达自己的意见并倾听他人的意见，在合作交流中完善探究方案。

二、探究能力的培养策略

基于上文的分析，在化学教学中，就需要将教学过程变成学生提出问题→分析问题→解决问题的一个过程，然后将上述探究能力的构成要素分解的教学的各个环节之中，以问题为导向组织教学。下文中笔者结合自身实践，分享一些经验，供参考。

（1）创设情境，激发问题意识

上文中提及问题具备动机功能和定向功能。学生探究能力应从学会质疑开始。这要求教学中创设适当的问题情境，激发问题意识。例如离子反应中氢氧化钡溶液，要证明溶液中含有钡离子，是加入硫酸溶液，还是加入硫酸钠溶液。这些溶液混合有什么样的反应现象。然后基于这些问题，逐步去探索离子反应的概念，反应条件及本质。

问题情境的创设方法多种多样，但一般比较常用的是利用化学的发展历史来引起学生兴趣，并使学生在化学史中发现问题；利用自然界或者生活中的一些常见化学现象来创设情境；用化学实验来进行问题情境的创设；还有一些有经验的教师非常会抓教学中的生成性问题，而这些生成性问题，往往非常贴近学生实际，是很好的问题情境素材。

（2）拓展思维，培养假设能力

很多科学论断都来源于猜想或者假设。因此，在化学教学中培养学生探究能力，应注意鼓励学生进行大胆的猜想和假设，通常在教学中同样需要以问题为导向，来引导学生进行猜想或假设，如铁及其化合物的性质，教学中以金属铁、氯化铁、氯化亚铁为例，让学生去探究铁及其化合物的性质，鼓励学生假设具有氧化性的物质是设么，具有还原性的物质是什么，乃至兼具氧化性和还原性的物质是什么，可以在导学案中出一个填空题，让学生来填，这就相当于是学生在进行假设。然后在探究中基于氧化还原反应的知识来进行假设，并采取实验措施来验证假设是否正确。

实际上，培养学生的假设能力，应注意的是在教学中要传授学生一些提出和建立假设的方法，本节的例子中采用是演绎法，除这种方法外还有归纳法，即用一个事实来引申一般性事实；类比法，即用两个或两类对象的共同特点来推导研究对象的属性，这种方法是最为普遍的科学探究方式。

（3）動手实验，培养实验能力

探究中最核心的部分就在于实验，而且化学这个科目中实验也是非常重要的一点，从考纲来看，考察的重点实际就是实验探究能力。上文的问题意识以及假设猜想能力是探究的基本前提，核心关键还是学生亲自动手做实验，这是学生探究能力强大与否的重要表现形式。

首先，要让学生掌握实验方案的设计方法，实验好成功，好的实验方案非常关键，应注意实验方案的设计要求应具备探究目标和条件，可操作的步骤，所运用的器材、设备以及实验方法，考虑影响因素，确定需要测量的物质的量。这个过程中有很多困难，需要师生、生生合作完成。尽可能的保证实验方案完善。

其次，要让学生掌握基本的实验方法和操作能力。重点就是要培养学生的实验技能。现阶段可以利用仿真实验室来让学生进行探究，形成可行的方案，然后在上实验室亲自动手做实验。一般实验技能的培养是一个循序渐进的过程，初期可以用一些安全可靠的演示实验作为学生实验来做，让学生动手的机会增多，并在其中直到实验操作，逐步过度到让学生在小组内自己研究实验方案，自己实验。

要注意引导学生在做实验的过程中注意观察实验现象和记录相关的实验数据。在小组合作当中，通过设立实验操作员、观察员，记录员的岗位来使学生分工合作，采取轮流的方式，让学生都能得到锻炼。

结束语：

综上所述，高中化学课堂教学中培养学生探究能力十分重要，探究能力有多个部分组成，但一般可以归结为提出问题、分析问题以及解决问题三个方面。在教学中应采取适当的方法，以问题为导向，培养学生科学实验的方法，逐步培养出探究能力。

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