SYB课程在职业院校学生创业能力培养过程的研究

文瑜 李伟华

摘 要：SYB创业课程体系是针对大学生设计的，是由国家劳动和社会保障部组织的专业创业教育，是高校创新创业教育教学重要组成部分，是能够给大学生带来高效、系统化的教学培训。而职业院校实践中SYB课程普遍存在理论与实践衔接不起来、师资非专业化以及欠缺后续评估与服务等问题。对此，文章通过构建职业院校大学生创业管理体系、建立职业院校SYB教学实施框架以及建立SYB创业培训教学实施框架的运行管理机制进行深入研究，希望能为实践教学改革提供理论参考依据。

关键词：SYB；职业院校；创业能力培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0026-03

Abstract： SYB entrepreneurship curriculum system is designed for college students. It is a professional entrepreneurship education organized by the Ministry of Labor and Social Security. It is an important part of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and it is able to bring effective and systematic teaching and training to college students. However， in the practice of vocational colleges， there are many problems in SYB courses， such as the lack of connection between theory and practice， non-specialization of teachers， and lack of follow-up evaluation and service. In this regard， the paper makes an in-depth research by constructing management system of innovative undertaking of students in vocational institutions， establishing implementation framework of SYB teaching in vocational institutions and the operation and management mechanism of the SYB framework of entrepreneurship training teaching， hoping to provide theoretical reference for the practice of teaching reform.

Keywords： SYB； vocational college； cultivation of entrepreneurial ability

一、SYB课程的概念及作用

SYB（Start Your Business），即创办您自己的企业，源自瑞典，是国际劳工组织（ILO）开发的关于如何创办微型小企业所必须掌握的创业知识和技能培训，它是SIYB（Start & Improve Your Business，即创办并改善您的企业）创业培训项目的一个子模块。SYB创业培训采取小班教学，培训时间是十天，培训者学习后独立完成创业计划书，通过专家考核后，学员可获得劳动与社会保障部颁发的培训认证（SYB培训合格证书），用于申请政府的各项创业支持，因此对于大学生创新创业教育具有十分重要的作用。

二、SYB课程在职业院校学生创业能力培养过程中的问题

SYB项目在我国起步晚，自2010年全国各高校实施以来，创业成效并不是特别高，职业院校中经过培训真正投入到创业的大学生并不多，每个班只有几个，而且大学生创业成功率仍比较低迷，这与各高校如何开展SYB 教学紧密相关。目前在职业院校应用SYB课程中普遍显露出了三方面的问题，这不得不引起我们的重视：

（一）创业培训理论基础薄弱、理论与实践衔接不起来，导致创业实效低

SYB创业培训时间目前只有十天专业化的创业培训，面向的是应届毕业生，共分为十个环环相扣、由浅入深的步骤，每个步骤都是创业者在创业过程中所必须面对的问题。而职业院校的学生虽然学的是应用型知识，但在培训前多数只有创业意识，无创业基础知识，第二课堂SYB创业实践也没有很好的结合起来，导致SYB创业培训学生理解较难；另外， SYB培训后没有有效的创业实践平台予以实验，即使有相应的创业启动资金贷款，但培训者仍存在畏难情绪导致创业实效低，每期培训班毕业后投入创业的人数屈指可数，创业成功率低。

（二）创业培训的师资非专业化、管理不集中，制约了课程进一步优化

SYB创业培训对培训教师的要求很高，需能完全模拟创业的过程，通过教学中的互动，按照企业运作的实际情况对学生创业计划书提出针对性意见和建议。因此，担任SYB创业培训的教师应具有一定的企业管理和实际经营的履历，创业教育的实施运行需要集中有效的管理。实际上，很多高校中SYB的任课教师并非是创业教育的专任老师，他们中很多是行政人员或者是辅导员，这些师资多为接受短期的“SYB创业导师培训”后即上岗进行教学，缺乏切合实际的创业经验和研究了解，在教学过程顯得过于教条化、流程化，教学效果往往不理想，造成了SYB创业培训的师资力量薄弱，制约了课程的进一步优化。

（三）创业培训缺乏有效的考评体系及后续服务

教学考评体系是对学生学习效果、教师上课质量的评估制度，通过合理的考核方式可以了解学生的学习诉求和检验教学效果。SYB实行小班教学，每班人数在30人以内，上课资源有限，因此，SYB创业培训考评体系的缺乏不利于保障培训学员的质量，也不利于教师的教学评估。同时，SYB创业培训缺乏有效的后续服务制度也不利于保障培训者在毕业后创业实际效果。这都是亟待解决的重要问题。

三、完善SYB课程在职业院校学生创业能力的培养过程

（一）培养过程的总体思路

SYB自身门槛较高，培训时间较短，比较专业化，如何将SYB理论与实践联系起来，提高创业实效与成功率，真正内化SYB教育的内涵，培养高校创新创业人才，这是本文研究的创新思路点。本文主张将SYB以及前期设置的创业课程以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分，将SYB创业培训由大一贯穿至学生毕业，分为准备阶段、进行阶段、后续服务和评估三步，进行教学改革和完善。努力实现“三个结合”，探索出以专业技能以及职业素养为支撑、以创新创业能力为目标的四种能力，实现第一课堂与第二课堂教学活动的有机结合、创业培训教学与创业孵化基地实践的有机结合、后续服务与评估考核的有机结合，为学生创业个性发展与素质能力培养创设条件与环境，从学生和学校角度促进了SYB教學的有效改革。

（二）构建职业院校大学生创业管理体系

目前许多职业院校SYB课程培训都由学工处、校团委等行政部门管理，任课的师资大多数为辅导员并没有企业实践经验的教师，这样使得SYB的教学效果不专业化，学科体系形同虚设。因此，学校要理顺创业教育的领导体制，建立健全创新创业教学、师资、科研、第二课堂、实践平台、孵化基地、评估等创新创业教育和自主创业工作的协调机制，通过成立专业的创业管理中心来统筹管理学校的创新创业教育、SYB创业培训，在此基础上各二级学院成立创业教育指导小组，具体负责所在学院学生的创业教育活动，同时接受学校创业教育中心的指导。

（三）依托院校丰富的教学实践资源，建立职业院校SYB教学实施框架

培养职业院校应用型创新创业人才，依托理论与实践相结合，培养大学生四种能力，将SYB创业培训能力从大一新生贯穿至毕业后，对此，本课题将SYB创业培训教学实施框设计为三个步骤，每个步骤分为两个子计划，每个子计划含若干教学改革项目，每个项目类由若干具体活动项目组成，具体如下：

1. 构建SYB前期培训

因为SYB创业培训目前只对应届毕业生开设，而且培训时间只有短短的十天，因此有必要对院校学生进行前期基础培训，同时做好SYB的宣传工作。（1）要建立创新创业意识和基础课程教育。主要包括，在专业人才培养方案中设置系列化的创新创业课程，包括必修课与选修课；在大一学年的创业必修课中开设《创新创业意识》课程；在大一、大二的选修课中开设《创业基础知识》《创业管理学》等课程，满足有创业意向的学生扎实创业理论知识。（2）开展第二课堂教育，建立创业校园文化。主要包括，聘请在创新、创业领域的杰出人士亲身讲授经验；组织参加创业竞赛、挑战杯竞赛和其他专业（技能）比赛；开展创业科学研究；搭建学生创业平台，组织社团举办创业活动；组织展开创业训练计划、开办创业实践活动。

对SYB前期培训的基础课程成绩和第二课堂成果进行考评，作为参加SYB培训资格的依据，保证学员质量。

2. 优化SYB教学与创业实践

（1）普及培训并优化教学质量。主要包括，将SYB以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分，普及培训；提供SYB教学专门的实验教学场地和设备，设置U字型课堂；挖掘运用小组讨论、游戏模块、头脑风暴、角色扮演等多种教学方法，体现创业课程高度参与性；改革传统的10天授课模式，采用“7+3”上课模式，即在教学内容和方式上做出了一个拓展，7天安排讲授SYB创业意识和创业计划内容，3天开展专题讲座和企业考察实地教学，理论与实践结合有利于学员掌握经营技能。（2）建立并完善大学生创业孵化基地。主要可采取工作室模式、竞赛牵引模式、搭建真实或网络服务平台、引入订单模式这四种方式进行孵化，激发大学生的创业热情，吸引大学生创业。

3. 构建SYB后续服务与评估

（1）建立健全培训后续服务，学生问卷反馈。主要包括，为了增加培训效果的创业成功率，学校设立的创业管理中心应当设立创业基金；每个SYB创业培训班应当建立QQ群；组建创业师资成立企业诊室、个人咨询室等方式为创业实践的学生提供后续服务和支持；对每届SYB进行问卷调查和电话反馈调查。（2）强化师资建设，建立评估考评机制。主要包括，建设一支优秀的“双师型” SYB师资队伍，由创业中心统一管理和培训；选送优秀教师去省外或者国外学习先进的创业教育、科学方法和成功经验，并且鼓励扶持SYB教师自身创业；开展校企合作，从企业中聘请企业家、咨询师等担任学校的客座教授，为学生授课SYB实践性较强的模块；鼓励高校教师走进企业进行挂职锻炼，交流创业教育培训经验；建立教师评估考评机制，对SYB前中后期的教学和服务进行打分和意见反馈，并对教师后续服务工作表现进行评优，将这两部分的得分作为SYB教师下次授课实数的参考依据，不断督促其改进和进步。

（四）建立实施职业院校SYB创业培训教学实施框架的运行管理机制

1. 职业院校应当将建立创业管理中心早日纳入议程，由创业中心和就业中心老师以及SYB专任培训师组成。建立实施SYB创业培训教学改革框架应当按照“总体设计，分步实施”的原则，实行创业管理中心负责制，将该教学计划贯穿于职业院校大学生的整个培养过程中，以创业意识基础知识课程和第二课堂活动项目的形式每学期滚动开设，做到四年不断线，使得SYB培训运行更加顺畅。

2. 职业院校、所属系部分别成立领导小组和指导小组负责学校和系部层面的工作，相关职能部门按工作分工具体实施教学计划项目的管理工作，使该教改计划的实施工作纳入学校日常管理工作中，系部应当积极开展大学生创新创业等第二课堂各项活动，使得学生按照自己的意愿，选择具体活动项目和时间，从而形成了学校、系部、学生互动贯穿大学生涯的SYB教学体系。

3. 制定SYB创业培训教学实施框架的实施管理办法及各分项目的组织实施管理办法和细则。

4. 制定SYB创业培训教学实施框架的教学计划经费管理办法，得到资金支持。

四、结束语

SYB课程在我国来说发展还不是非常完善，在国家鼓励“大众创业、万众创新”以及就业压力的背景下，依托SYB创业课程理论和实践相结合，利用其科学独特的教学内容和专门的创业实践，探索出以专业技能以及职业素养为支撑、以创新创业能力为目标的四种能力培养之路。这有利于提升职业院校大学生的创业能力和素质，适应市场的变化与需求，逐渐形成以培训促创业、以创业促就业的良性发展机制。也有利于激发学生的成就动机、创业激情，培养学生的战略眼光和健全个性心理品质。因此，完善SYB创业培训课程是高校的重要任务，需不断探索与研究。

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