探析高中英语教学语言的得体性

【摘要】本文从三个原则等几方面来探讨高中英语教学语言的得体性，并就如何做到提出几点建议。

【关键词】课堂教学语言；语言的得体性

【作者简介】林丹，福建莆田华侨中学。

目前在中学英语课堂，有些英语教师只注重课堂教学语言的流利性和准确性，而忽视了课堂教学语言的得体性，因而无法充分调动学生积极参与课堂活动，从而在一定程度上影响课堂教学的质量。本文从三个方面来探讨课堂教学语言的得体性，并就如何做到提出几点建议。

一、课堂教学语言

课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的阵地，教师要通过课堂来完成对学生知识的传授和技能的培养。课堂语言是专指教师在教学活动中所使用的语言是书面语的演绎、口头语的提炼是科学性、思想性和艺术性的有机统一。它有别于专业的科学术语、也有异于夸张灰谐的艺术用语。英语教学在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，已成为英语教学界的共识。但是，英语教师在重视语言的流利性与准确性的同时，还要注意英语教学语言的得体性。

二、教师课堂教学语言的作用

首先课堂语言直接影响教学效果；课堂语言直接影响学生的心理；教师语言的感染力能陶冶学生性格、情操。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。

三、教师课堂教学语言的得体性

要谈到课堂语言的得体性，首先要了解何为语言的得体性，语言的得体性要从以下三个方面来理解：

1.哲学家Grice 提出的配合原则即人们在对话的过程中，都相信两个人说话的时候是互相配合的，配合过程中，都有不言而喻的信念。

2.社会学家Goffmand的面子理论。在人们的日常交往中，人们都希望自己的公共场合的自我形象或面子需要受到尊重。如果说话人说了对听话人的面子威胁的话，那么该说话人的行为就被认为是威胁面子的行为；反之那么该说话人的行为就被认为是保留面子的行为。

3.语言学家Leech的礼貌原则即尽量少表达不礼貌的信念，尽量多表达有礼貌的信念。

四、如何做到课堂教学语言的得体性

要做到课堂教学语言的得体性，可以从以下几个方面着手：

1.根据提出的行为对说话人（speaker， 简称为 s）与听话人（hearer， 简称为h）构成吃亏——获益（cost—benefit）的程度不同，语言的得体程度各异。具体地说，使听话人越吃亏，就越不礼貌；而听话人获益越多，就越礼貌，也就越得体。比如，我们可以举出以下的例子（教师为s学生h）：

1） Peel these potatoes. Cost to h less polite

2） Hand me the newspaper.

3） Sit down

4） Look at that.

5） Enjoy your holiday.

6） Have anther sandwich. Benefit to h more polite

因此教师在课堂教学中，认为对学生具有消极结果的行为要把cost 减到最小限度，而认为对学生具有积极结果的行为要把 benefit增到最大限度。比如，要让学生在课堂上进行角色表演，而有些学生并不很主动，这时，作为教师要把他们的积极性都调动起来，就可以最大限度地把对他们的benefit表现出来。

2.语境一致的情况下，话语的间接程度不同，其得体程度也不一样。其原因是：

（1）话语的间接程度不一样，话语的得体程度也不一样。语言越间接，对听话人来说可选性越大，也就越礼貌，语言也越得体。比如，在课堂上，教师要叫学生回答问题，有多种说法：

7） Answer the question. indirectness less polite

8） I want you to answer the question.

9） Will you answer the question？

10） Can you answer the question ？

11） Would you mind answering the question？

12）Could you possibly answering the question？ More impolite

从7）到12）六个句子中，话语的间接程度与允许听话人不履行某个特定行为（answer the question）的可选性相关。其实，间接策略的关键是：使该指令更倾向于否定选择，这样一来，听话人就更便于作出否定回答，从而避免了对听话人的cost， 所以也就显得更礼貌，更得体。

（2）话语越间接，其祈使的语气越弱，也越委婉，因此更不具有命令性，也就显得更礼貌，更得体。

3.说话人s与听话人h之间的社交距离决定着一方对另一方的权威性。而话语的尊重程度取决于双方的性别，双方的地位、年龄的差距以及双方的亲密程度等。

鉴于英语教学语言的重要性，英语教师应努力提高自己的语言能力，以便能得心应手。同时，在课堂教学中既要做到语言得体，又要充分调动学生的積极性。

参考文献：

[1]何振苓.浅谈教师的课堂语言[J].延安教育学院学报，2002.