构建初中英语兴趣教学的生态脚手架

【摘要】兴趣在学习活动中起着极其重要的积极作用，能够为我们的学习活动提供持久稳定的学习动力。因此，以学生学习兴趣为基点，立足教材本身融合多学科知识点，综合运用多类型教学手段，构建初中英语教学的生态脚手架，为学生创造一个良好而生动的教学情境，让学生感受学习英语的乐趣和魅力，从而保证英语课堂教学顺利、有效、高质量的实施。

【关键词】初中英语；生态；兴趣

【作者简介】刘艳红，江苏省苏州市吴中区胥口中学。

初中英语教学正处于小学和高中英语教学之间，具有承上启下的重要作用，它既是对小学阶段英语知识的拓展与加深，又是对高中英语的铺垫与积累。随着英语教学的深入，学生在学习效果上会产生千差万别。小学英语是基础阶段，内容相对简单，学生会因为对英语的好奇产生学习的兴趣，随着初中英语难度的提升及理解性知识的增加，因为学习成绩的要求以及部分学生英语基础薄弱等问题，学生对英语学习的信心和兴趣与日递减，这为英语教师在课堂上的教学顺利开展带来不便。构建初中英语兴趣教学的生态脚手架，关键在于营造欢乐、有趣的英语学习氛围来捕捉学生对初中英语课堂的兴趣，通过调动学生学习的积极性来帮助学生激发和塑造学习英语的内驱力，进而提高学生的英语成绩。

一、打造英语学习的生态环境，启发学生学习兴趣

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话启示我们教学生态环境的营造对学生学习具有无形的影响作用。打造英语兴趣教学的良好生态环境，需要充分整合校内外资源，如在学校的宣传栏、空白墙壁、板报、英语角等区域，展示英文的电影海报、科普作文、外国著名书籍等形式，将英语作为学校的一种固定文化进行宣传推广，让学习英语作为一种时尚而深入人心。在学习译林版（下同）八年级下册Unit7 An interview with an ORBIS doctor 这篇文章时，按照常规的一节阅读课来完成，发现课堂氛围一般，学生对这篇课文学习的兴趣不大，后来与学生们交流以及反思后发现，教学设计没有充分的开发及整合教学资源，在修改了教学设计和课件后，在教学设计里以学生最感兴趣的有关奥比斯机构的简短介绍的视频导入，再结合课本中的内容，设计了小组采访活动，以记者和奥比斯志愿者医生的身份来进行，总共分为7个小组，表现最好的前3个小组可以获得奖励，于是把修改后的教学设计在另一个班级实施的时候效果很好，学生们的一开始就被视频深深的吸引，开始产生学习本课的兴趣，利用之后的活动以及奖励政策学生们的学习积极性更好了，整节课下来学生的参与度很高，对英语学习的兴趣很浓。

二、重视间接兴趣与直接兴趣，促进学生学习兴趣

兴趣有间接兴趣和直接兴趣之分，二者各有弊益。为了极大地调动学生学习的兴趣和动力，我觉得可以有效利用二者优势互补来进行英语课堂教学。一线英语课堂教学的实践让我注意到在导入、课中和课后拓展三个教学环节中学生会产生出不同的状态，因此要根据学生在不同环节的反应施以相应的兴趣刺激保证学生的亢奋情绪。课堂铃响学生的注意力并不会立马转移到课堂教学上去，教师应当在导入的内容设计上通过直观生动的形式激发学生的直接兴趣，将学生注意力瞬间从课间拉回到课堂，可以采用游戏、故事、视频、情境、设疑等多种形式激发学生对本课的期待和兴趣。例如在学习7B Unit 6 Integrated skills 部分时，一开始介绍Chinese kites 和 the history of kites时，我带了不同类型的几个风筝带到课堂中，学生们的目光一下子被吸引了。于是我提出了要求，根据教学活动，学生被分成了7组，在黑板上写好对应的组合得分情况，分数最高的一组可以收到风筝作为奖励。学生听到非常兴奋，迫不及待要举手回答问题了。于是接下来在学习Mozi， Lu Ban， Cai Lun， Marco Polo 之后设计了让学生在黑板上贴出人物信息图的活动，学生根据听力文本内容，找出人物对应的事件。在完成一系列个人活动及小组活动之后，发现学生们对学习的兴趣和参与度依然很高，接着我在课程中间环节的重难点部分设计的一系列活动来维持调整学生的学习状态，维持学生的间接兴趣。从整堂课的效果来看，巧妙的运用间接兴趣和直接兴趣两者相互转化和交替使用，促进学生兴趣的生成和注意力的提高，转化为整堂课学生在课堂上持续性的兴趣，使课堂效率得到了有效的保证。

三、立足教材本身融合多学科，激发学生学习兴趣

英语课堂的教学要基于英语专业本位，融合其他学科的知识实现知识的互通共享，使学生对英语课产生兴趣。如在学习七年级下册Unit3 Welcome to Sunshine Town Reading时，介绍阳光镇的时候提到了中国传统文化“Beijing opera”可以联系八年级下册音乐课中《唱脸谱》一课来讲，更加的生动直观，易于学生接受。在学习Unit 4 Do it yourself 这一单元Task文章后，我给学生布置了一个当堂的DIY 作业，给自己的妈妈做一张生日卡片，按照文章中Suzy 给妈妈制作卡片的步骤，结合劳技课上手工制作卡片等方法，学生们的积极性很高并很快完成了这个作业。在课堂教学之前，教师还要对课堂教学进行个性化设计，充分的课前准备是一节好课的开始，好的课程设计通过课堂情境的营造迅速使学生进入学习状态达到先声夺人的目的，比如在英语课中角色扮演、视频短片的使用、情景剧演绎等形式，让学生能够参与互动活跃课堂氛围，激发兴趣。如在教学7A Unit 3 Reading Welcome to our school时把课程设计成介绍自己的学校，而不是照本宣科讲教材，通过学生的分组演绎共同完成对学校的介绍宣传，能够使英语课堂教学效果事半功倍。

四、综合运用多类型教学手段，稳定学生学习兴趣

当代课堂教学多媒体等教学手段的使用必不可少。在英语课本中有许多插图的出现，意味着图片具有比语言更加生动、直观等优势，能够加深学生对英语的理解和记忆。例如在学习七年级上册Unit 5 Halloween一课中万圣节图片的插入，让学生结合课本内容能够感受到万圣节人们的服饰、装扮特征，图文结合激发学生学习的兴趣感受节日的气氛。歌曲的运用能够调动学生的想象力和情感表达、共鸣和思考。学习七年级下册Unit7 Poems about pets时，学生在朗读诗歌My goldfish时插入一段舒缓的轻音乐，有助于欣赏诗歌和体会其深意，音乐的使用帮助学生理解英语知识点并且有效激发学习兴趣和动力。英语课上电影视屏的恰当使用不仅能够练习听力，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生深入理解作品，如Unit7 Reading 部分从爱丽丝梦游仙境中节选的Down the rabbit hole 这一情境中，可插入与课文相關的Alice in wonderland电影片段，有针对性的提出问题引发学生对电影情节和书本内容的思考理解，提高学生对英语学习的兴趣。

五、交互式活动增强学生自信，巩固学生学习兴趣

初中英语课堂，一方面要体现学生的主体地位，另一方面也要加强教师和学生之间的交流，通过交流发现课堂教学中的问题以及学生学习方面的困难并及时解决。初中生有很强的好奇心和胜负感，在英语教学过程中教师可以根据教学资源来设计师生或者生生之间的交互式活动，根据学生已有的知识和个性差异来充分调动他们的主观能动性，进而提高学生学习英语的兴趣。例如在教学8B Unit 8 Task时，我针对话题Going green 提出了三个问题，分别是：“How to save water？ How to save power？ How to reduce pollution？ ”让学生根据本单元内容小组内进行讨论，之后每组选一名同学阐述讨论的结果，尽可能引导学生进行口语表达，等到该学陈述完后，引导其它组的学生找出这个学生陈述中有无错误或者对话题进行补充，在所有组都发言完之后我最后进行总结，总结以后再提一个问题进行升华：How to have a green lifestyle？ 为了引导学生，我先举了个例子：Do more exercise. 接下来让学生带着这个问题对教材内容进行学习和交互讨论，从而最大程度的提高学生学习的兴趣。

通过以学生兴趣点来构建初中英语教学的生态环境，帮助学生树立持久稳定的注意力和学习动机。看到学生求知的双眼，对于任何一个老师来说都是没有抵抗力的。作为一名步入教坛的新教师，我在英语教学之路上需要边学边实践，在接受两个班级的英语教学之路上，虽然有无数的艰难险阻，但不能泯灭我对英语教学的热忱。

参考文献：

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