让每份挚爱，都化作阳光——访江苏省徐州市云龙区惠民教育实验幼儿园园长付袁明

本刊记者 刘 敏

园长名片

付袁明，毕业于徐州幼儿师范学校幼教专业，1993年8月到2013年4月，担任徐州市解放路小学教师、大队辅导员，2013年4月起担任徐州市云龙区惠民教育实验幼儿园园长至今。先后被评为江苏省十佳少先队辅导员、徐州市优秀教育工作者、徐州市十佳德育工作者、徐州市学生最喜爱的教师、徐州市师德先进个人、云龙区功勋教师、云龙区教育工匠、徐州市第一批课程游戏化领衔人等光荣称号。

不负众望，激流勇进领航发展

付袁明扎根于教育事业已近26个年头，2013年4月她服从组织挑选，自觉接受锻炼，参加了云龙区公办幼儿园园长的竞聘，来到惠民教育实验幼儿园担任园长一职。天将降大任于斯人也，付袁明不负众望，勇于担当，满怀热情地走上了幼教之路！

云龙区惠民教育实验幼儿园，位于城乡接合处的惠民花园小区内，是一所普惠型幼儿园。自付袁明任职园长以来，她积极面对角色的转变和责任的增加，讲奉献，重实干，积极投入到开园前的准备工作中。从2013年4月到8月开园，期间付袁明没有休息过一天，无论天气多么炎热，路途多么遥远，无论遇到的困难有多大，她都坚持克服，盯在一线，干在一线，奉献在一线。从基础建设铺设塑胶、室内外粉刷、校园文化布置、教室设备的安装，到教师培训、幼儿招生，她都亲力亲为，对每一项准备工作都亲自部署、亲自督导。为了丰富幼儿园的文化布置，付袁明和老师们一起走进先进幼儿园去参观学习，借鉴优秀经验及设计方案，优化环境，从而保证了幼儿园的高标准开园。幼儿园不仅设施设备完善，环境整洁优美，是幼儿游戏、娱乐、生活、学习的理想场所，更拥有一支高学历、高素质、高能力，极具爱心、耐心和责任心的专业师资队伍，园所现有14个教学班，470名幼儿，62名教职工。开园五年来，幼儿园实现了跨越式发展，先后获得徐州市优质园、江苏省优质幼儿园、江苏省第二批课程游戏化基地、江苏省首批“幼儿园教育质量评估与提升”项目园、徐州市优秀教育集体、徐州市节水型校园、徐州市A级食堂、徐州市平安校园、徐州市依法治校示范校、徐州市第二届幼儿园艺术节一等奖等多项荣誉。2014年4月，江苏省副省长曹卫星莅临指导并对幼儿园工作给予了高度评价。

幼儿为本，实施阳光快乐教育

付袁明提到，由于幼儿园地处城乡接合处，园里的孩子们大多数来自农村，园所在条件上虽比不上城区园，但也有自己的优势。付袁明立足实际，挖掘资源，凸显幼儿园的办园特色，让农村孩子在熟悉的环境中获得可持续发展。她带领老师们坚持因材施教，因地制宜，同时积极贯彻落实《指南》和《纲要》精神，力求“品质办园，文化办园”，形成“以幼儿为本，阳光快乐教育”的教育理念，凸显幼儿园的三大特色。

以孩子发展为本——将孩子的快乐和谐发展作为各项工作的起点和追求，让孩子在阳光雨露的滋养下自由快乐地成长；让孩子养成终身学习的习惯和能力，给孩子一个幸福的童年，将幼儿园打造成“孩子快乐成长的乐园，教师幸福工作的家园”。

以课程建设为基——关注幼儿园的课程建设和实施，将生活、游戏、运动和学习课程烹制成全面且有特色的“菜肴”，满足幼儿的成长需要。结合江苏省“十二五”课题《享受阳光 健康成长》，探索并开展具有“阳光课程游戏化”特质的教育活动，形成幼儿园的园本特色，充分将“阳光课程游戏化”渗透到幼儿的一日生活中来。

以教师成长为重——当代教育家李希贵说过：“让每一个人都感到自己重要。”付袁明把这句话作为一块石头，投向静静的河面，用自己的深情投入，激荡起满河的涟漪。在管理中唤醒教师们工作的激情，唤醒他们内心深处发展的渴望，坚持用满腔热情为教师的专业成长提供服务和支持，鼓励教师在实施课程中体验工作的价值，促进孩子的发展，同时也推动自身的成长。

在推动园所发展的过程中，付袁明开拓创新，锐意进取，形成了许多有效的特色教育活动。付袁明带领教师团队制定了阳光课程的目标、内容以及评价标准，让“阳光游戏伴成长”的宗旨融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，促进幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展，帮助孩子找回儿童世界与自然经验，实现“把游戏还给孩子，把快乐还给童年，把成长还给课程”的美好心愿。2015年4月，幼儿园成功申报江苏省第二批课程游戏化项目基地。在实施过程中，转变教育理念，以孩子的需求为出发点。园所还开展了专题研讨，以尊重孩子的发展规律、年龄特征和提供自主学习机会为前提，开展混龄游戏活动，打破年龄、班级限制，开放活动区域，提供丰富的材料，让孩子真正做游戏的主人。

认清问题，全面提升教师团队

园所创建的成绩有目共睹，但在园所创建的道路上并非是一帆风顺的，也会遇到困难和挫折。碰到问题时，付袁明没有逃避，而是积极思考解决问题的办法。针对现阶段教师专业化水平提高的重要问题，付园长以园本教研为抓手，做到教研合一、教中有研、研不离教。各层次团队围绕目标加强协作，运用团队智慧，大力提升个体教育能力，提高教师专业化水平。定期组织系统的园本培训，实行全员培训。每周一是幼儿园的园本教研日，老师们轮流主持，通过话题邀约、专题研讨等形式进行讨论、交流，人人参与，人人讨论，帮助他们树立正确的教育观念，提高老师的教育教学能力，提高年级组长的引领能力。根据级部教师的现状，制定有利于本年级教师专业提升的计划，每月开展教研活动，进行有目的的问诊式的指导或观摩。每两周进行一次集体教研，抱团发展，共同进步，使专业水平得以提高。邀请专家传经授道，每学期至少邀请3名专家到幼儿园进行指导、讲座，让老师们了解学前教育最前沿的理论及资讯，提升他们的理论水平，通过和专家的面对面交流，解决困惑。开展读书活动，成立读书共同体，阅读专家推荐书目，制定读书计划，利用午休时间进行领读、集中阅读，做好经典摘录、分享，指导教师读思结合、读议结合、读用结合。每月分别以读书交流会、读书沙龙、作品朗诵会等多种形式开展读书活动，营造浓厚的读书氛围。

心理需求，构筑幸福感归属感

在付袁明看来，老师们最大的心理需求是职业幸福感和归属感。“做园长最重要的是成就他人，帮助每一位教师找到工作的快乐。”付袁明深刻地体悟到一点：追求幸福是人的本能和终极目标。那幸福是什么呢？在她看来，幸福感与价值感紧密相连。人的价值主要体现为：一是因“做事”带来的成就感；二是因“做人”带来的归属感。它们就好比“人”字的一撇一捺，共同撑起一个充满幸福感的、大写的“人”。获得成就感和归属感，做最好的自己，是每一个人包括教师生命价值的集中体现。付袁明经常和老师们提到，工作不是生活的全部，要做一个会工作会生活的人，要有自己的生活和兴趣爱好，做一个热爱生活的人。在幼儿园的工作中，她要求老师们把工作做到平时，提高8小时的工作实效，不提倡加班。

除此之外，付袁明也能把工作、生活和家庭协调得很好。她喜欢打羽毛球，无论工作多忙，每周二、四、六都会参加羽毛球群的活动，打羽毛球不但可以锻炼身体，还可以解压放松，就连儿子中考和高考的时候她都没有间断过。在家庭中她也会转换角色，放下自己的工作，做关心、陪伴孩子的妈妈；而在工作中她努力取得好成绩，让自己更好地成为孩子的榜样。

后记

付袁明说：“教育发展，永无止境，质量提升，永远在路上。”付袁明把最好的年华都献给伟大的幼教事业，不忘初心，方得始终。她努力追寻并打造一种有品质的高质量教育，让教育公平的阳光照在每一位学龄前孩子身上。