现代信息技术条件下小学古诗教学之我见

靳霞

古诗是我国传统文化中的一个精品，古诗的语言精炼、意境优美、寓意深邃，古诗十分讲究节奏和韵律。学习古诗能帮助学生认识中华传统文化的丰厚博大，弘扬民族传统文化，熏陶学生的心灵，陶冶学生性情。而现代信息技术的运用，就能极大地促进我们的小学古诗教学。运用现代信息技术，我们通过精美的多媒体课件设计，符合诗意的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，让学生通过视频、图片、音乐真正的陶醉在诗情、诗意、诗景中，感悟诗意，而这是传统教学无法做到的。

一.运用现代信息技术，可以再现古诗情境，注重学生情感体验，培养学生感悟、理解诗句的能力，发展学生创造性思维

通过现代信息技术的手段，我们可以再现情境，引导学生去进行情感的体验，感悟古诗的意境美，充分发展学生的感悟、想象能力。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，通过多媒体课件展示黄鹤楼的雄姿，长江流程图，黄鹤楼、广陵的地理位置，配上古筝乐曲《渔舟唱晚》，旁白叙述着李白和孟浩然的真挚友谊的故事。为了让学生理解“烟花三月”的“烟”字，通过播放江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色雾中的长江两岸的一片春意景色视频，让学生去体会，学生更容易理解。通过视频、图片、故事、音乐，学生把自己的情感迁移到诗人所创设的艺术境界中，就能感悟到诗人的情感，与诗人的情感产生共鸣，达到了教学目的。

现代信息技术不仅可以借助音乐渲染气氛，借助视频、图画创设情境，再现给学生古诗所描写的环境、事件、社会状况，让学生体会诗情诗意，而且基于网络环境下的信息技术还可以提供各学生更多的迁移知识，培养学生逐步掌握研究性学习方法，培养学生“一斑窥全貌”、了解历史、了解祖国传统文化的欲望和能力。如诗人的生平、所创作的作品和作品风格、时代背景、风俗人情等都可以从网络环境中获得，学生在网络环境下，运用现代信息技术手段进行拓展性专题研究，通过信息技术手段向全班同学展示自己的研究成果，使学生的创造性思维能力得到进一步发展。如教学完陆游的《示儿》后，为了进一步拓展学生的知识和能力，我要求学生分组围绕着“诗人盼望祖国统一”的中心，从网络上、图书馆去查找作者的有关资料和当时社会背景资料，深入了解诗人的人品、诗品，然后用PowerPoint制作成幻灯片向全班发布。在发布会上，学生有的用大量的网上下载的图片介绍诗人的一生；有的则重点介绍了当时的社会背景，人民在战乱中渴望和平、渴望祖国统一的心愿；还有的加上背景音乐二胡曲，每一组发布完都得到全班学生的热烈掌声，最后，我对每一组的作品对照量规逐一评价，全班一起高声朗读《示儿》，从学生的眼神和声音可以看出，他们对《示儿》中表达诗人临终前渴望祖国统一的感情理解得更深了，制作幻灯片的水平又有一定程度提高。

二.运用现代信息技术指导学生朗读古诗，让学生形成良好的语感，体会古诗的韵律美

古诗十分讲究节奏和韵律，有感情地朗读古诗有助于理解古诗，体会、感悟古诗的意境。古诗朗读要读好诗韵，读准诗意，读出诗境。传统的古诗教学，教师往往通过自己的范读来指导学生，许多老师由于基本功等方面的原因读得平淡，缺乏感情，缺乏正确的朗读技巧，学生学的是诵读、背读，不能真正达到朗读古诗的目的，学生也就不能真正体会古诗的韵律美。

而运用现代信息技术，由专业人员录制的朗读录音则可以很好地把握古诗的韵味。这些朗读的录音有标准的普通话，讲究节奏，注意韵脚、语调。听读这些古诗本身就是一种享受，学生跟读，逐步掌握朗读方法，更能陶醉在古诗的语言和意境之中。

当学生掌握了一定朗读技巧后，再运用现代多媒体技术，视频、动画、音乐、图片展示诗境，学生高声朗读，真正就能达到古诗朗读的入情入境的高境界，真正能体会到传统文化的韵味和魅力。

三.运用现代信息技术创设环境，注重学生古诗的积累

《小学语文课程标准》评价学生阅读古代诗词，重点是考察学生记诵积累的过程，考察他们能否会背古诗。在平时教学中我们只能就课本学课本，几学期下来，学生所学古诗掌握得怎样了无从知道，学生学习古诗一直是被动的学习。而我们如果在校园网上设置古诗网站，把小学所需学习的古诗全列其中，按古诗格律分类，每首诗有注释、解释、诗意、背景介绍、作者简介、配乐朗读、測试、画图等内容。学生闲时点击上网，进行自学、检测、了解学习情况，并可根据自己的感悟创作图画，画出诗境诗意。通过创设这样的学习古诗环境，让学生从被动学习转变为主动探究，激发学生的学习古诗兴趣，学生自学能力得到增强，兴趣更加浓厚，把古诗学习当作了一种乐趣和享受。

（作者单位：山东省新泰市向阳实验学校）