浅议思维导图在小学英语课堂教学中的运用

吴永欣

摘要：思维导图是思维工具的一种。将思维导图运用于小学英语课堂中去，可以增强学生的学习兴趣，并且还可以有效的提高课堂效率。下面我们就从教学实践出发研究一下关于思维导图在小学英语课堂上的运用情况，以便更好的提高英语的教学质量。

关键词：思维导图；小学英语；课堂教学；应用措施

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0116-01

思维导图是由外国学者最先提出来的，人们对思维导图的定义是它是思维表达形式的一种，具有放射性的特点。思维导图可以通过图形技术开发人类的思维意识，对于增强人类的认知能力具有重要的作用。将其运用到小学英语课堂的教学中去，在激发学生学习积极性的前提下，可以明显的提高教学的质量。

1.思维导图对于英语教学的意义

1.1 提高学生学习效率。思维导图的使用可以将知识点进行有序梳理，加强重点知识的掌握，对于提高学生的英语学习具有重要的促进作用。

1.2 提高学生综合运用知识的能力。思维导图的使用可以激发学生的英语思维意识，对于创造性思维的发展具有良好的促进作用。并且思维导图可以将零散的知识点有机的结合在一起，对于提高学生建立有效的知识点框架具有重要的作用，并且還有助于培养学生养成良好的学习习惯，培养自主学习意识的提高。

2.思维导图在小学英语课堂上的应用情况

2.1 提高学生记忆单词的能力。思维导图在小学英语课堂上的使用，对学生记忆单词的速度有很大的帮助。比如在《At the zoo》学习时，老师在讲授学生们新的英语单词，比如，animal、elephant、giraffe等时，老师可以将这些单词以思维导图的形式表示出来，并且在思维导图中再加入其他描述动物相关主要特征的单词，比如，long、nose、cute、tall、fat等。这样的单词可以将动物的主要特征准确地描述出来，有助于学生加深对于新单词的记忆深度。再比如当学生们在学习有关水果的单词时，老师可以根据水果不同的颜色将有关颜色的单词向学生们展示出来。这样具有连贯性的学习方式可以在拓展学生单词量的基础上，加深学生对于单词的记忆[1]。

2.2 提高学生理解文章内容的能力。小学英语中有不少英文对话的形式都比较长，学生们面对这样的长对话往往存在畏惧的心理，对于文章的主要内容把握的不清楚，影响学生理解文章大意。因此，老师可以有效的借助于思维导图，帮助学生克服文章理解障碍的问题。比如，在《At the farm》教学时，其中有的对话是小明说“What are those？”小丽说“They，re sheep.Let me count...”，老师对于这样对话形式的文章可以采用思维导图的形式向学生们展示，以帮助学生们更好的明白谁说了什么，这对学生更好的把握文中的准确意思具有重要的作用。

2.3 帮助学生培养英文写作能力。小学生刚接触英语会在写作上面遇到许多的困难，其主要是写作的思路不清楚，不知道应该如何下笔。面对这样的问题，老师需要指导学生对于句型的掌握能力，以便帮助学生可以有东西可写。在教授学生句型时可以借助于思维导图的形式，利用导图反复的对学生进行加强记忆，这样给学生留下深刻的印象。此外，这样的学习方式也不会使学生感到枯燥，反而会增加学生的学习兴趣。比如在学习问天气“What，s the weather like in+地名”时，老师可以使用思维导图做简单的框架，然后再让学生加上把不同的地名就可以，这样的教学方式可以有效的提高学生对句型的理解能力，方便今后的英语写作[2]。

3.思维导图在教学中的不足之处

3.1 思维导图的划分标准不准确。目前的英语教学中，思维导图的使用情况还有许多的不足之处，比如思维导图在英语课堂教学生对于某些文章的主旨划分的标准不切当，在文章主线不明确的情况下这样会影响学生对于文章重点内容的把握情况，不利于学生理解文章的重要内容。

3.2 文章脉络不清晰。学生对于文章脉络的掌握可以帮助学生对于整篇文章的理解，但是在目前小学英语的课堂上，思维导图在指导教学时，更多的是将文章的内容做罗列，而对于整篇文章的脉络不能很好的展示出来。这样的思维导图不利于学生的学习，对于学生掌握文章的线索是具有阻碍作用的。因此，不能称之为真正意义的思维导图。

3.3 学生参与思维导图的制作机会较少。小学英语课堂上思维导图的制作往往是由老师来完成，学生参与导图制作的机会较少，老师在制作导图的过程中是将自己的想法表示出来，而忽视了学生自己心目中思维导图的形象。因此，面对这样的问题，在今后的教学中应该适当的增加学生自己参与制作导图的机会[3]。

4.结语

综上所述，思维导图在教学中具有重要的作用，老师应该将思维导图的积极作用在课堂上尽可能的利用，思维导图作为学习工具的一种，可以增加学生的学习兴趣，对于培养学生学习英语的习惯具有重要的作用。但是思维导图在运用的过程中还存在不足之处，在今后的教学中老师应该采取相应的措施尽可能的改进思维导图在教学中的使用效果，以促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 尧立婷.初探思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].中外交流，2018，（2）：100.

[2] 林雪敏.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].神州，2017，（35）：127.

[3] 高新玲.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中外交流，2017，（39）：184.