三种教学法在钢琴教学上的研究比较

杨傲

【摘 要】 借鉴与结合一些优秀的音乐教学法来为学生找到合适的练琴与学琴方式，引导学生学会不断思考，避免劳而无功的反复练习。

【关键词】 音乐教学法 钢琴教学 研究比较

一、三位教学法创始人的生平简介与音乐思想

埃米尔·雅克-达尔克罗兹，瑞士作曲家、教育家，创立了本世纪最早的音乐教育体系。达尔克罗兹认为：单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动是不全面的。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。达尔克罗兹教学法对后来奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展有着重要的影响。

卡尔·奥尔夫，德国杰出的作曲家、音乐教育家。主张“先育人，再教音乐”和“诉诸感性，回归人本”，他认为，表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，这是人原本固有的能力。我们传统的音乐教育一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好。而音乐教育的首要目的，是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。

铃木镇一，日本小提琴家，铃木教学法原先只应用在小提琴上，后来推至其他乐器。铃木的教学主张——鼓励儿童的母亲参与学习，协助儿童学习；运用母语学习的自然方法，欣赏音乐，反复听唱熟悉旋律后，才进入乐器练习。他还强调，要不断复习旧的曲子，温故而知新。铃木在教学理念上提出五个重点；一、人是环境之子；二、学习越早越好；三、练习越多越好；四、学习环境要好；五、教学法要更好。

二、三个音乐教学法的对比分析

1.教学内容

达尔克罗兹教学法内容由体态律动，视唱练耳和即兴音乐活动三部分组成，与基本音乐课大致相同，只是不以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐。体态律动一般分为原地动作和空间动作两类。原地动作包括：拍手、指挥等，空间动作包括；走、跑、爬等，和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位，与歌声的动作、体感、表演等相互配合，以表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。

奥尔夫教学法内容主要分两部分，一是节奏、旋律练习；二是基本形体动作教学，包括：反应训练；体操练习；动作训练；动作变奏和动作組合；动作游戏；即兴练习。遵从“一切从儿童出发”的第一原则，让孩子无负担的全身心投入音乐世界中。

铃木教学法首先是多聆听，反复听唱直到旋律熟悉后，进入背谱演奏。孩子基本上只是学怎样以最舒适的方法把脑海中的乐曲奏出，而不是学那首乐曲的本身。

2.教学特点

达尔克罗兹教学法立足于“听”，让学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。教学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远处于新鲜状态。学生不论音乐基础高低，年龄大小，小之三岁儿童，大之音乐学院的学生及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。

奥尔夫教学法最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。

铃木教学法也称“母语教学法”，注重于环境对孩子的影响与培养，在学龄前甚至从出生起就由父母创造一个被音乐包围的环境，让学习音乐如同学习母语一样成为一种与生俱来的天赋能力。铃木教学法在学习过程中有一特别之处——注重“听”和“背”，学习一条新曲子，首先要听熟这首曲子的旋律，然后作背谱演奏。在他看来，认谱不是学琴的首要科目，而是在学习弹奏一段时间后的再训练。让表达音乐情感成为“下意识”而不是“刻意为之”。

3.三个教学法在中国钢琴教学中的适用性

达尔克罗兹教学法注重“内心听觉”，并用身体语言来表达耳朵里的旋律，这些方法对于发展学生的内心听觉与音乐感受是大有裨益的。但笔者认为，在钢琴教学中，体态律动方面的要求不用过于繁琐，不要过多的强调体态动作这项教学内容，这会使得钢琴教学内容过于广泛，压缩了钢琴本身的专业训练时间。

奥尔夫遵从“节奏第一”的理念，对学生节奏训练方法值得我们钢琴教师学习和借鉴，比如用一首儿歌不断变换节奏来朗读，并让孩子一边拍掌一边跺脚等方式，让节奏学习变得轻松易学。

中国有部分琴童在刚来到钢琴课堂时不能适应学习，甚至已学习了一段时间都无法理解和感受老师所讲述的音乐感觉，原因是音乐在他们认知中是完全陌生的。铃木教学法的“母语”教学是音乐教学中很重要的一步——让孩子从小就在音乐的氛围中成长，使聆听、感受与表达音乐成为一种本能。但这种方法的难实行性在于，需要家长的高度配合，首先家长要对音乐有一定鉴别能力（屏蔽“垃圾音乐”，多听古典乐等），并且实行这个方法必定会牺牲家长很多的时间与娱乐。

结语

总的来说，三个教学法都注重于——听，充分运用耳朵来聆听自己和他人的演绎，是学习音乐的关键。在钢琴学习过程中，家长对孩子的帮助都是必不可少的，并且要以鼓励的方式激励孩子进一步的钻研与进步。

【参考文献】

[1] 但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：人民音乐出版社，2004.

[2] 黄大岗.周广仁钢琴教学艺术[M].北京：中央音乐出版社，2007.

[3] 李坦娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2005.

基金项目：本文系2016年贵州民族大学科研基金资助项目研究成果（项目编号：16yjsxm096）