以《我的母亲》为例谈教学目标的设计

刘叶梦

对于任何一种教学方案来说，目标设计都是首要的，第一位的。如果教学是段旅程，教学目标就是我们的目的地。那么，如何来设定与表述教学目标？下面拟就人教版八年级课本中胡适先生《我的母亲》一文为例，具体探讨教师在“怎样教”之前如何正确把握“教什么”。《我的母亲》教学目标的设计目前主要有以下两种维度：

一种注重课文内容传达出来的情感分析。在设计中关注人物的性格，并且延伸到对学生的情感教育，即体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。具体内容为：深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心；从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

另一种注重人物形象传达出来的思想意义，将教学重点放在了培养学生的家庭责任感上面。具体内容为：概括文中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；理解母亲对“我”做人的训练，感受母亲无比深挚的爱子之情；联系自身的生活经验，再次体会母亲的无私和伟大。

以上两个教学目标设计都关涉到了人文教育，又各有偏正，一为情感教育，二为思想教育。然而，无可否认，这两者的教学目标设计都存有偏颇之处，还不是最合理、科学的设计。第一种情感维度的教学设计，仅停留在文章内容本身，而忽视了基于学生立场的，旨在促进学生更加有效“学习”与“学会”的专业实践。如听、说、读、写能力的培养。第二种思想维度的教学设计，似乎更加脱离了语文课的本质，直接把语文课堂变成了思想教育课堂，将教学重点放在了培养学生的家庭责任感上面。忽略了从美育角度，潜移默化中丰富学生的精神世界，从而提高他们的思想境界。因此，这两种维度的教学目标设计都有待改进。

在确定《我的母亲》这篇課文有效的、合理的教学目标之前，我们认为教师应该做这三个方面的工作：

首先，参照语文课程标准。课程标准不仅是国家教育行政部门颁定的政策性、纲领性文件，更是教师教学的行动指南。通过查看语文新课程标准中的第四学段，可了解在这一学段中，要培养学生的哪些语文素养。并且落实到这一篇课文中，需要培养的具体的能力又有哪些。在目标设计的表述上，要化大目标为小目标，将概括目标化为具体目标，做到针对性、精细化。

其次，把握教材体系。教材既是教学的主要依据、蓝本，也是师生互动、对话的主要凭借。人教版初中《语文》八年级（下）第一单元选取的五篇文章有的是回忆录，有的是传记。体裁虽不同，却都在讲述作者难忘的人生历程。阅读策略的建议是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断。单元导学中对这些课文的学习建议是——融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。

再次，进行学情分析。这不仅要分析本年级学生的生理、心理情况，还需了解教授班级的优势与长处。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨而产生厌烦和抵触心理。因此如何借助这篇美文，唤起学生内心深处对母亲的爱，反省自已的不良心理，均需在教学设计上体现出来。另外，本班学生是在朗读上出色、写作上占优势，还是在讨论交流、思辨或活动上有长处，也应在考虑之列。

基于以上这些分析，我们再结合这篇课文自身的特点，可以了解到：本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念。

再结合新课标对本单元的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”我们将《我的母亲》一文的教学目标设计为以下几个方面：

一、掌握字词读音，词义。

二、能简要介绍作者胡适和他的母亲。

三、了解文中描写的几组关系，理清文章思路。

四、体会本文自然、质朴而又含义丰富的语言。

五、感受作者母亲伟大的人格魅力，学会理解。关爱自己的母亲，并尝试写一篇母亲小传。

具体而言，第一点就是进一步加大学生的词汇量。第二点就是语文课程标准阅读模块中提到的能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。通过诸如此类的练习，培养学生在以后的阅读过程中能自主地获得搜集所需信息的能力；第三点就是培养学生在通读课文之后能够理清文章思路的的能力，尤其是胡适母亲冯顺弟和胡适父亲的关系，胡适和大哥大嫂、二哥二嫂这两组关系；第四点能够品味语言，通过朗读、吟诵、赏鉴等方式，体味文章的语言美；第五点就是基于本阶段学生的一个实际情况的分析，从而希望借助本文对学生进行情感教育，能够体会母爱的伟大，懂得关爱自己的母亲。并综合对文中人物的理解及写人技法的掌握，学以致用，从情、理、美三个角度尝试着写一篇母亲传记。这个教学目标中的前四点是语文工具性的体现，主要表现在识字、朗读、理解这三个方面，第五点是语文课堂人文性及综合能力的体现。总观以上五点，目标设计并没有脱离实际，师生在教学活动当中和结束之后是完全可以达到的。

总之，要想上好一堂语文课，教师是需要花不少精力的。首先在拿到一篇课文之前，教师就应该对这一阶段学生听、说、读、写能力的程度有一个宏观的认识，再结合本学期整个教材的一个体系和课文所在的本单元的特点，以及学生自己的学习情况和学生所在年龄段的学习能力、心理特点的分析，再来确定所要教授的课文的教学目标，这样一个流程才是合理的。这样，学生才能够在日积月累的语文学习过程中，听、说、读、写能力得到不断提高，语文素养得到不断提升，才能够逐步培养和掌握终生学习的习惯和能力！

[作者通联：湖北大学文学院]