见闻体验式教学法与作文激趣教学

见闻体验式教学法，是教师在教学过程中有意识、有目的地创设情景化环境，以学生日常生活中常见常听的熟悉事物为载体，使教学内容更富趣味性，让学生在学习过程中自觉体验，更深刻地理解和把握，不知不觉中进入学习状态。见闻体验式教学法超越了传统的“说教式”、“填鸭式”、“批改式”教学方法，能够真正让学生身临其境、置身其中，往往能够引导学生在写作意愿上实现由“要我说、要我写”向“我要说、我要写”的转变，激发学生学习兴趣，振奋学生写作欲望。

一、强化观察体验，让学生言之有趣

《小学语文新课程标准》中明确地提出：作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，让学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。因此，作文教学过程中，教师要在完成基本教学内容的基础上，重视培养学生良好的思考认知能力、见闻体验能力和语言表达能力，重视学生写作兴趣的有效激发。

著名教育学者陈佑清曾说：“体验是建立在对事物真切感受和深刻理解基础上的，是最能丰富、调动情感和兴趣的。”说明了体验在教学中的地位和作用。小学生之所以对作文有畏难和抵触情绪，觉得作文不好写、不愿写，写出的作文往往不符合逻辑要求和客观实际，其中很重要的一个原因就是学生对于现实生活缺乏细致的观察和深入的思考。“头脑中没有的东西，即使再用心刻画，也难以达到惟妙惟肖的效果。”作为教师应当强化小学生的观察能力，让他们在写作之前头脑中有大致的印象和梗概。

二、创造良好条件，让学生言之有物

小学学生之所以对作文有“抵触”情绪，觉得作文难写、不愿写、没得写，重要的原因就是学生没有日常素材的积累，不了解现实生活中到底是一个怎样的状况。在这种环境下让他们写作文，无异于“闭门造车”，写出的作文往往不符合逻辑要求和客观实际。因此，要创造条件，让学生自觉主动地观察身边的事物，有意识地丰富自己的见闻，这样才能让学生的作文有“源头活水”。

在学完朱自清先生的《春》之后，我為同学们设置了“春之感悟”这一作文题目，但并不要求学生立即写，而是带领他们到公园、田间等自然情景中，首先进行体验和感悟，让他们看到春天到来万物复苏、小草发芽、农民们春耕忙、孩子们放风筝等场景，然后再要求他们完成写作。结果，学生写作过程中充分结合自己观察到的春天的景象，写的非常贴切和到位，写出的感悟内容丰富、色彩浓厚、意味深长。

三、创设真实情景，让学生言之有情

作文的题目有抽象和具体之分，对较抽象的事物进行描写，往往让学生摸不着头脑或者写出的作文内容千篇一律，毫无真情可言。比如，前些天我给学生出的作文题目是《爱在人间》，结果学生写出的内容全部都是父母、老师对自己的疼爱和关心，大致内容相似且都有点儿“偏离主题”。

之后，笔者运用了见闻体验式教学法，让学生重新写作之前，用多媒体播放了一个自己剪辑的短片。内容就是保定蠡县6岁男童掉入40米深枯井后，民间救援团队和社会人士纷纷赶赴现场、伸出援助之手，经过5次调整救援方案，140多辆救援车、超过500人的救援队伍、101个小时的不懈奋战，终于从枯井中救出孩子（但孩子已经停止呼吸）。通过短片的放映，让学生实现了情感的切身体验，真正感受到人间无言的大爱。

这一教学方法不仅极大地激发了学生的写作兴趣，大家觉得有话想说，有感要发，而且学生笔下的爱，不再仅仅局限在父母和老师层面，更多地结合对这一事件的理解，写出了社会的爱和人间的爱，写出的作文，真情实感自然流露。

四、创新有效思路，让学生言之有序

小学作文教学的重点不仅是要培养学生的叙事能力，还要提升他们的逻辑能力。这就需要教师在作文教学中创新思路方法，让学生弄清楚语言表达的先后顺序和逻辑关系，先说什么，后说什么，每一段与每一段是什么关系，开头怎么写，结尾怎么写。

笔者就要求学生每天准时收中央电视台《新闻联播》和《焦点访谈》两个栏目，让学生掌握叙事和说理的基本方法，每天都在体验感受，每天都有积累和收获。

笔者也非常注重作文评改中学生的参与。通常让学生分成几个小组，互相点评挑毛病，重点查找语序不顺的句子和前后自然段的逻辑关系不当等问题，一方面，“猎奇”心理较重的小学学生，特别想看看别人写了什么、怎么写的，评改的兴趣被充分调动。另一方面，通过这种形式能够实现学生语言表达和逻辑能力的极大提升，引导和促使他们在写作中自觉养成语句表达有序、上下逻辑有序、前后照应有序等良好习惯。

朱增峰，山东德州市经济技术开发区袁桥镇尚德小学教师。