从童话故事编写中放飞想象

想象力是抽象的，也是对小学生观察事物的一种心理反映。小学生充满了想象，爱幻想也是其天性的一种表现。抓住这个特点来渗透童话故事编写任务，让学生从编写中激活想象力，将之应用到写作教学实践中。

一、读童话故事，激发编写兴趣

看童话故事是小学生乐于求知的有效方法，在童话世界里，小学生能够集中注意力，发挥想象力来感知、了解、刻画、记忆童话中的情节及发展。比如我们在平时的童话故事导入阅读中，以《小猪变形记》为例，来挖掘童话故事与写作教学的关系，激发学生对童话故事的编写乐趣。每一篇童话故事，大多采用轻松幽默的语言，以妙趣横生的故事情节来吸引学生，学生也乐于从听、读中营造一幅幅童话画面，甚至对童话中的每一个细节，每一个场景，每一个动作都会给予格外关注。在《小猪變形记》中，小猪的动作很滑稽，也时常让同学们笑声不断，但有时候又被小猪的奇思妙想所折服，让学生惊讶于小猪的想象力。最后，在童话故事的结尾为学生归纳出生活的哲理，也让小学生能够从故事中获得情感、态度、认知上的提升。我们结合童话故事阅读实践，启发学生从生活中来发现动物，并结合自己喜好的动物，来对动物的特点进行归纳，并讲给同桌听。比如有的学生讲小白兔，刻画出长长的耳朵，白绒绒的毛，忽闪忽闪的大眼睛小心翼翼地观察着周围的世界；有的学生写小鸭，扁扁的嘴巴，宽宽地脚掌，走起路来一晃一晃地；有的学生写小狗，时而东张西望，时而卷起尾巴扬长而去。从这些动物的观察中来挖掘特性，为后续的童话编写奠定基础。

二、写童话故事，扇动想象翅膀

围绕教材《编写童话故事》课例，具体教学流程：首先，通过课堂展示几种小动物，让学生选取小动物来作为童话故事的主人公；其次，教师先编写一个关于“毛毛虫交朋友”的故事，故事梗概讲的是一只毛毛虫，在菜园里玩。感觉很孤单，就想去找大青虫、七星瓢虫、小蜘蛛一起玩。可是，毛毛虫浑身长毛，大家都觉得它很丑，不愿意和它交朋友。毛毛虫感到很懊丧，开始自己吐丝结茧，经过一段时间的蜕变，毛毛虫破茧成蝶。当毛毛虫变成美丽的蝴蝶后，大青虫、小蜘蛛、七星瓢虫都想和它做朋友。而当小蚂蚁告知大家蝴蝶就是那只小毛毛虫时，大家都感到很羞愧。当蝴蝶知道大家都想和自己交朋友，并向蝴蝶进行道歉时，曾经是小毛毛虫的蝴蝶并未生气，接受与大家一起玩耍，愿意和大家做朋友。接着，通过教师编写的童话故事后，大家听得很投入，也很开心，教师便将编写故事的主权交个学生，让学生自己从生活中来挖掘故事情节，增强故事的趣味性、生动性。当然，也可以几个学生进行相互交流，共同设计故事情节，从讨论中来确定故事编写思路。最后，每个学生根据自己的理解和想象，对自己的童话故事进行讲述并记录下来。

三、拓宽想象力，带动大胆表达

黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象”。对于小学生想象力的培养，我们可以从童话故事编写中来挖掘奇思妙想，来刻画生动趣味的童话世界。如何让学生开动脑筋，放飞想象。在课堂上，我们可以先导入不同的小动物图片，让这些动物的神态、眼神打动学生，感染学生。其次，立足学生的爱好实际，鼓励学生选择一种小动物，结合自己的想象来进行故事编写。同时，为了更好的突出童话故事编写的趣味性，我们建议学生进行分组，三三两两构成一组来探讨童话故事的发展情节。比如有的学生提出探险的情节，有的学生提出竞赛的情节，有的学生提出斗智斗勇的情节……通过分组形式，让学会能够从自己与学生间的沟通中，来增强想象的动力，挥洒想象的翅膀，翱翔于宽广的童话世界。每一个童话故事都有其荒诞性，小学生编写童话故事，也应该从荒诞中融入趣味。有的学生将自己的生活趣事融入到故事中，也有学生将自己阅读的其他故事进行改编，增加了童话故事的离奇与怪诞效果。最后，让学生结合自己编写的故事进行分组讲解，同学们之间进行比较，听一听谁的故事更有趣，这样也提升了故事编写的成就感。

四、讲评和鉴赏，享受写作乐趣

编写童话故事有助于激发学生的想象力，并从想象中来升华写作热情，促进学生大胆想象，大胆表达。对于讲述后记录下来的童话故事，还要进行讲评和鉴赏。一方面要从故事的编写情节上，写了什么故事？抓住了动物的什么特征？情节衔接的是否合理、独特、生动？故事是否完整？能否给大家带来启示？另一方面通过习作对比与展示，对精彩片段进行共鉴，教师要给予亮点说明，对于不足的地方要指出来进行修改，突出童话故事编写质量，去粗存精，让同学们从童话编写实践中享受到写作的乐趣。

王永红，山东淄博市临淄区齐都花园小学教师。