MOOC对军队任职教育教学模式改革发展的启示与思考

孙璐璐 郑海燕 滕曰

摘要：MOOC的出现被喻为教育史上的“一场数字海啸”，是高等教育领域最为深刻的变革，其先进的理念和技术资源优势，为军队任职教育教学模式改革发展提供了有益的参考与借鉴。本文结合MOOC的内涵和特点，分析了军校现职干部任职教育推行MOOC的意义以及在实践过程中需要注意的问题并给出了解决对策。

关键词：MOOC；军队任职教育；教学模式

中图分类号：G710 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）13/14-0169-04

随着军队院校改革的不断深入，军队院校任职教育的主体地位已经明确，进一步提升教育理念，做优现职干部的岗位任职培训，更好地服务于部队人才培养，成为军队院校改革的重点。全军院校会议中明确指出，“必须坚持院校教育优先发展战略，以世界眼光和前瞻思维，推动院校建设快速发展、人才培养水平整体跃升”。近几年，MOOC在全球各地的兴起以及蓬勃发展，无疑为军事院校现职干部任职教育创新教学模式提供了新的机遇和思路。

● MOOC的内涵、发展与特点

1.MOOC的内涵

MOOC，英文全称为Massive Open Online Course，中文译为大规模在线开放课程。它是现代互联网技术、信息技术与优质教育相结合的产物，是一种新兴的在线课程模式，自2012年起，逐渐成为国内外在线教育研究的热点。MOOC没有人数、时间、地点的限制，属于完全开放的教育领域，并集成社交网络功能，学习者在学习的同时可随时与其他学习者交流、探讨，分享心得。借助于专属平台，MOOC免费为学习者提供世界各地的优质教育资源和完整的学习体验。

2.MOOC在中国的发展

2013年，北京大学率先推出了MOOC的各类课程，清华大学依托其开源学习管理系统推出本土化首个MOOC平台——“学堂在线”，面向全球提供在线课程，着力打造全球首屈一指的中文大规模在线教育。随后，上海交通大学和台湾新竹交通大学也陆续建立了自己的MOOC平台。2015年4月，教育部发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中提出，“将建设一批以大规模在线开放課程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程”，首次从国家层面对MOOC的课程建设进行了肯定与支持，指明了教学模式改革的方向。以国防科技大学为主的军队院校也密切关注MOOC发展趋势，探索构建了适合军事院校的MOOC平台——“梦课在线学习平台”，着力将先进的互联网技术和新的学习理念与军校教育相结合，整合现有的教育资源，切实推进军事教育向信息化转型，提升军事院校教学质量。

3.MOOC的特点

作为一种新兴的在线课程模式，MOOC具体有以下特点。

（1）开放性

“不设先修条件”“没有规模限制”，只要拥有网络和基本的上网设施，任何人都可以注册成为MOOC的用户，随时随地享用网络教育资源。

（2）共享性

课程资源通过网络平台实现高度共享，利用网络将世界一流学府的核心课程进行汇集整合，用户通过MOOC可以获取与在校生一样的学习资源和学习待遇。

（3）自主性

对于MOOC的学习者而言，不再束缚于“填鸭式”传统课堂，可以根据工作需要和个人兴趣爱好自主择课，在较为充裕的时间、地点，自定学习目标、学习计划、学习节奏，掌握学习进度与交互的程度，进一步彰显以学习者为中心的教学理念。

（4）灵活性

一是学习时间灵活，可以充分利用学习者的碎片时间实现知识点“碎片式”教育；二是教学手段灵活，MOOC的呈现以视屏、动画、Flash等为主，视觉效果更为突出。

（5）交互性

MOOC提供的在线论坛、讨论组等多种形式的交互渠道，既还原了传统课程的课堂交流模式，又在此基础上拓展延伸，比传统课堂的交流方式更为方便。系统自动测评作业完成情况，通过网络和论坛，问题解答不再局限于教员和学员之间，不同地域的学员之间也可以互动讨论。

● 军校现职干部任职教育推行MOOC的意义

MOOC兴起的时间较短，能否颠覆传统教育模式还有待验证，然而作为一种新的教育形式，必然有其优越性。国防科技大学校长杨学军认为，“未来的MOOC将是全军官兵学习成才的造梦工厂和圆梦舞台”。因此，在军校现职干部任职教育中推行MOOC对改善传统教学模式有着十分重要的意义。

1.缓解“工学”矛盾

近些年，随着军事训练改革的不断深入，部队日常训练任务十分繁重，加之部队战位通常是定人定位，部队人员很难有长时间离岗学习的机会。另外，现行的任职教育均设置为短期培训，时间大多维持在半个月到三个月之间，学员入校学习时间短暂，很难系统地学习知识，同时部队院校又有着其特殊性，政治教育、体能训练占据了部分时间，因此，参训人员真正学习的时间非常有限，难有质的提升。

MOOC的开放性，有效缓解了现职干部任职教育中突出的“工学”矛盾问题。首先，MOOC打破了传统课堂的地域和时间限制，任何时间、任何地点，只要能连接网络，学习者就可以按自己的需求和兴趣进行自主学习，时空对学习者的限制大幅降低。其次，MOOC中相关课程的构建以知识点为单位，采用10多分钟的短小视频来传授知识，更加符合非全日制学员时间“碎片化”的实际情况。这样，现职干部不用离岗、工作之余便可接受院校教育，有效改善了现有任职教育培训时间不足的问题，实现了“工作”和“学习”的双赢。

2.实现“个性化”教育

与学历教育、“4+1”任职教育不同，现职干部培训班的学员来自不同单位的相同或相近岗位，这些人员在年龄、学历、经历等方面各不相同，传统的课堂难以兼顾各方面因素实现均衡教育。而借助MOOC平台，学员能够按照自己的节奏学习，不懂的地方可以反复学习，同时配合由计算机系统自动评测的交互式习题和测验，能及时得到学习反馈。另外，MOOC平台提供在线论坛、讨论组等多种形式的交互渠道，方便教员与学员、学员与学员之间就困惑或者感兴趣的问题进行交流，进而形成一定规模的研讨论坛，与传统的混编同训方式相比，这种自发形成的研讨论坛更加灵活、高效。

3.整合軍校教育资源

现阶段，全军各院校已经建设了上千门网络课程和精品微课程，由于人员、地域、时间以及军网建设、安全保密等各因素的限制，很多与岗位能力紧密相关的任职培训课程无法在全军范围内共享，区域优势资源得不到充分挖掘利用，教育资源处于低效运行状态，进而造成优质教学资源的浪费。

通过MOOC能有效缩小各院校教育资源发展的不均衡，实现军校优质教育资源的有效整合，均衡教育资源分配。借助MOOC资源优势，不同院校都可获得和军队一流大学同样配置的教育教学环境。学员可以克服时间和空间的限制，去学习其他院校的知名课程，领略名师风采，真正实现教育资源的共建共享，也避免了资源的重复建设。[1]

4.重构教员角色

新教育时代下，教员应该重新构建自身角色，以适应网络时代的多元性、开放性和高效性。教员的职责不再是信息的传递者，而应该是学习的促进者、协调者。学员处于信息包围的时代，缺乏的是教员的引导，而不是单纯的讲授。部队院校有着其特殊性，教员花在教学上的时间有限，利用优质的MOOC资源能让教员从繁重的备课活动中解放出来，使其在有限的时间内，把更多的精力放在与学生交互等高价值的教学活动上。教员在教学中更多地充当协助和引导者的角色，在学习方法上帮助学员构建自我知识体系，与学员共同建设由知识体系构成的流动系统。这样，才能真正实现任职教育的意义。

● 推行MOOC教育教学模式改革发展面临的问题及解决对策

开放、共享、自主、灵活、交互的MOOC，作为一种新型在线教育模式为现职干部任职教育的教学模式改革提供了新的机遇和思路。在实践中我们要结合军队院校实际，具体问题具体分析，注意把握以下四个方面的问题。[2-4]

1.安全保密的问题

与地方院校不同，军校教育涉密程度高，所以军用MOOC平台必须具备高安全性和高可靠性。目前我军军事网络教育体系日臻完善，基本建成以全军军事教育训练信息网为骨干，其他网络为补充，接入手段多样、节点覆盖全军的网络支撑平台。MOOC平台的搭建要以此为基础，进一步研究优化用户认证、资源共享等多个方面的安全性问题。

2.学员管理与评价的问题

“不设先修条件”“没有规模限制”的开放性，在一定程度上导致了MOOC居高不下的辍学率。另外，纯粹的线上教学无法面对面地进行教学和考试，如何防范“替学”或“作弊”也成为一大难题。

军校现职干部任职教育推行MOOC一方面要充分发挥部队“集中管理”的优势，利用学习时间集中组织，督促学员学习，安排专人监考，确保考核的真实性。另一方面，还可以借助SPOC理念，打造具有军队特色的MOOC相关课程。小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）是MOOC理念的改进和延伸，其基本思想是在其他条件不变的前提下，通过缩小选课人数、提高准入条件，加强课程管理等方式解决传统MOOC存在的高辍学率和考试诚信等问题。

3.实践性教学环节构建的问题

实践性教学环节是军校任职教育的重点，如何有效地将课程的实验、实作部分融入MOOC是课程建设者面临的难题。这方面可以借鉴MOOL（Massive Open Online Labs，大规模开放在线实验室）的理念，充分利用网络技术和虚拟技术，建设网络虚拟实验室，着力打造沉浸式的实验环境。借助MOOL，学员可以随时进行实验，而且实验的过程可回放，便于检查实验过程。同时，虚拟实验室的发展，也可以缓解部队院校实装量少、型号落后、经费不足的困境。

4.平台建设人才储备的问题

MOOC的构建与维护需要花费教员大量的时间和精力，如何保持教员的参与热情，避免课程“建而不用”的尴尬，需要有关部门出台相应的激励政策来保证。另外，还可建设一定比例的专职教员队伍，形成MOOC管理团队，为MOOC建设提供智力支持。

● 结语

MOOC意味着校园围墙正在被打破，共享优质的教育资源已经成为时代的必然选择。[5]军队院校紧跟世界潮流推行MOOC，不仅可以拓展教学时空，激发学员学习的积极性和自主性，还可以扩大优质教育资源的受益面。变革军队现职干部任职教育教学内容、方法、模式和教学管理体制机制，有利于进一步建立健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，为我军破除连通军人在职学习需求与教育资源之间存在的时空障碍、推进军事职业教育改革提供全新手段。

参考文献：

[1]罗思聪，王任，高博.基于MOOC的军校教育资源整合研究[J].扬州大学学报：高教研究版，2014（2）：75-78.

[2]邹龙成，张文信.在军队现代远程教育中大力发展MOOC的可行性研究[J].大众科技，2014（6）：194-196.

[3]张颖星，费先宏.从MOOC到SPOC：实践任职培训与军事类研究生教育融合式培养的新途径[J].继续教育，2015（2）：47-49.

[4]舒重胜，高燕，潘武玲.MOOC对军队院校任职教育课程改革的借鉴与启示[J].继续教育，2015（4）：73-75.

[5]肖若荣，肖枫涛.依托“数字化在线教育学术活动”促进梦课建设[J].工业和信息化教育，2015（6）：43-45.