被老师难为的郎朗

任万杰

美国柯蒂斯音乐学院，一个学生走进练习室，钢琴上摆放着一份新的超高难度的乐谱。他翻动着，喃喃自语，弹奏钢琴的信心跌到了谷底。已经三个月了，自从跟了这位新指导教授后，他一直不明白为什么教授要以这种方式整他。

勉强打起精神，他开始用十个手指头奋战，琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。教授授课的第一天，他给新学生一份乐谱：“试试看吧。”乐谱难度颇高，学生弹得生涩。“还不熟，回去好好练习。”下课时，教授叮嘱道。学生练了一个星期。第二周上课时，教授给了他一份难度更高的乐谱。上个星期的功课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱出现了，學生愈来愈沮丧。

教授走进练习室，学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出质疑。教授抽出了最早的第一份乐谱，交给学生：“弹奏吧。”不可思议的事发生了，连学生自己都讶异万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙。教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生仍然表现出高水准。演奏结束，学生怔怔地看着老师。“如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，不可能有现在这样的程度。”教授缓缓地说。这个学生就是郎朗，这个教授就是郎朗最尊重的老师加里·格拉夫曼。

人们往往习惯于表现自己熟悉和擅长的事。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战、永无歇止的新环境压力，却在不知不觉间养成了我们今日的超凡能力。

〔责任编辑 周静静〕

〔原载《做人与处世》2018年第9期〕