说说化学校本教研那些事儿

何英浩

一到开学，老师们就忙得不可开交，若要在这高速运转的时间里再挤出一些空闲让大家静静地坐下，研究教学的那些事儿，那岂不是更忙？所以，很多学校在开学之初都制定了各种各样的学科研究活动方案，但真正从纸面走向落实的情况可能就不那么好了。那校本教研到底要不要研，怎么研，如何才能研出实效？

一、化学校本教研之惑

第一个困惑：研或不研？有的老师或许会说，化学是纯理学科，没有什么花枪可耍，一周十几节课下来忙得要死，哪里有时间来研。是的，如果只是把办公室地点临时换一下，大家签完到，坐在一起各改各的作业，喝一杯茶，偶尔拉几句家常，那这样的校本教研就确实大可不必了。事实上，有学者认为，学校应该构建学校教师一起学习的网络，支持教师合作研究并解决教学中的问题，在我看来，校本教研就是一种相当好的形式。

在平时繁忙的工作间隙，我们时常会听到老师们这样交流———“听说有老师用西红柿取代湿棉花去做铁与水蒸气反应的实验了，效果还好吧？”“李老师，你们班学生上周去采芦荟了，准备做什么用？”“这个题是什么意思，意在考查学生什么能力，讲的时候该如何把握？”“说得清清楚楚的无机化学反应有两种主要的分类方法，为什么一到练习时就总是出错？”“你的‘烃和卤代烃上周就上完了，为什么我还欠那么多呢？”诚然，我们很忙。但古人说得好，“磨刀不误砍柴工”，校本教研可以很好地让老师们坐在一起集思广益，解决实际教学过程中产生的各种疑惑，交流教学实施过程中积累的经验，更精准地解读教材和课标，更深入地了解学情，找到切实、有效的教学方法。

第二个困惑：化学校本教研研究什么？一般来说，我们研究的内容包括学科整体教学计划、教学进度安排、实验计划、课时、教学重难点、作业布置、教学方式方法、教学媒介手段等。例如，学期初教学进度安排，高一文理不分科，进度该如何安排；高二文科化学上什么，理科化学上什么，对各个章节的课时数量分配如何安排；高三的新课何时结束，第一轮复习内容如何选择，第二轮复习该采取什么样的方法策略，高考前做些什么工作等。再如，对教学实施过程的探讨：同一个年级20个班，实验的安排一定要统筹、规范，不能随意；对教材和课标的解读与把握、作业的选择与布置以及课前该做哪些准备，课堂具体教学的开展，“老带新”工作研究部署等都亟待研究。

第三个困惑：化学校本教研该如何开展？我认为，教研活动一定要保证时间，开展有效、真实的教研活动。所谓有效和真实，要从如下几个方面去实现：每学期要有一个重点专题，每次活动都要有一个具体议题，大家围绕议题从不同角度開展研讨；每次活动要形成几个共识；活动过程的记录一定要详尽；大家对形成的共识一定要遵守和实践。这样才能让研讨活动落到实处，研究成果才能落地生根。

第四个困惑：我们的研究有没有实效？“知为行之始，行为知之成”，纸上谈兵是不现实的，检验一切理论的标准是实践。对于化学教学来说，检验研究成果最有效的方法就是课堂观测。例如，我们在教学“醇酚”一课时，设计了一个演示实验“无水乙醇与金属钠反应”作为导入部分。要弄清这种导入方法对学生有没有吸引力，对课堂问题的生成有没有启发和推动性，这个实验是否适合演示，最好的办法就是去现场观测，并将观测结果进行梳理、记录，以备今后进一步改进。再如，我们制订的高三第一轮复习计划，把“无机框图推断”作为复习的难点准不准确，在甲班的实施情况如何，在乙班的实施情况如何，这些都需要我们认真地观测课堂，搜集整理数据信息，寻找其中的规律，才能做到让研究有实效。

二、化学校本教研的禁忌与破解策略

（一）无疑而研。校本教研一定要细致跟踪教学实况，及时发现问题，确立主题。化学校本教研主题的确立不是固定的，是因时、因校而变的，我们要有的放矢，不能盲动，否则会浪费时间和精力。比如集体备课中常常会出现应付式备课，我们就要着力破解应付式备课难题。教学“几种重要的金属化合物”一课，对于铁与水蒸气反应的实验，有教师的设计方案与以往的不同，我们通过反复商讨后确定实施。方案实施后，我们通过对全年级20个班的40名学生进行随机抽测，发现该设计方案的教学效果确实优于以往的方案，于是在后续教学这一内容时，教师都采用新的设计方案。

（二）无宜而研。校本教研还要充分考虑现有的学情、教情等因素，充分在“宜”字上多研究，做到教研有依托、有支撑。比如化学“创客教育”虽然是很流行、很先进的理念，在生源素质较好的省会城市可能有一定的实施基础，但在县城和乡镇中学就不一定容易出成果。

那怎样才能因校制宜，开展“轻快好省”和事半功倍的化学教学研究活动呢？我认为，化学校本教研活动不仅可以充分依托县、市、省级学科教学比武、观摩研讨以及市培、省培、国培等项目，积极组织教师参与，还可以根据自己的条件选择“走出去”或“请进来”等方式，因地制宜搞好教学研究，通过寻找最适宜本校的途径，实现提高教育教学效果的预期目标。我们要把教研教改、校本研发、校际交流、同头备课、“传帮带”等形式各异的教学研究活动切实开展起来，把研究活动与实际教育教学有机结合，以教研为依托提升教学水平，把通过教研抓质量落到实处。

（三）研而不究。任何研究活动的开展都必须做到有研必究，即通过研究过程追寻结果。比如，我们在高三第二轮复习的内容、方法与策略选择上，确立了建立知识网络、确立教学专题、对准高考热点讲练结合重点突破等方法。那么，我们每实施一个阶段，就要检测一个阶段的成效，并且要对呈现的结果进行分析、论证，将经验进行提炼和表达，便于他人借鉴。再如，我们在推行教学反思活动时发现，有的教师教学反思停留在形式上，没有针对课堂的教情、学情、教法、学法进行反思，有的教师反思运用不经常，有的教师则干脆没有教学反思，有的教师甚至在未授课的情况下超前反思等。发现这些问题后，老师们就要及时整改，不能视而不见。

（作者单位：汉寿县第二中学）