基于法国校园足球理念的思考

徐宏顺

[摘 要]当前，我国的青少年足球培养问题不少：发展理念模糊，训练模式僵化，发展缓慢。我国可借鉴法国校园足球发展的成功经验，不断创新青少年足球发展理念，优化训练模式，加大政府扶持力度，促进足球职业化，早日实现我国青少年足球发展理念的科学化和训练模式的有效化。

[关键词]法国校园足球；中国校园足球；发展理念；训练模式

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21004502

法国的青少年从U6（相当于中国的幼儿园大班）开始接受足球理念的熏陶。在校园足球层面，法国教育部主导管理，法国足协指导协助，在全国组建近854个足球体育特长组。此外，由法国足协主导的职业俱乐部、法国足協下属的15个希望之星训练中心及法国近2万个业余俱乐部都会有相关年龄梯队的建设。根据对法国校园足球的考察，再比较我国的校园足球，笔者从以下几个方面对我国校园足球进行研究与分析。

一、中法校园足球发展理念对比分析

法国校园足球发展理念可以用五个字母来解析，即P、R、E、T、S。P代表快乐，R代表尊重，E代表投入和承诺，T代表宽容，S代表团结。PRETS，法语意为“准备”，即公民意识、能力培养、身心发展的准备。在法国教育理念中，公民意识必须培养，而足球是一个很好的培养载体（足球训练和比赛能体现公平意识、契约精神等）。同时，足球具备健身和娱乐等功能，毕竟参加职业足球的人是少数的，绝大多数人感受到的是足球的健身和娱乐带来的快乐与成长。至于能力培养，法国的小学主要培养学生的五大能力：一是发展运动机能，并学习用身体表达自我；二是内化运动性和艺术性兼具的体育文化；三是通过运动和体能训练熟悉新的方法与工具；四是学习通过规律运动保持身体健康；五是遵守共同规则，完成角色和责任承担。法国的中学，主要培养学生的四大能力：一是道德和心理素质能力；二是体能；三是对比赛的理解能力；四是技术能力。

再回过头来看看我们的校园足球发展理念，不可否认，近几年中国校园足球的发展是飞速的，但对发展理念的认识还是不够清晰。在大多数人的认为里，发展理念远不如比赛成绩重要。诚然，这里有现行的考核机制的弊端等因素的影响，但抛开这些客观因素，将中国和法国的青少年足球发展理念进行对比，我们不难发现，我们忽视了一个字，一个最重要的字——“人”。我们忽视了人的培养，或者说大多数人的培养。当前，有的学校组织了足球队，创编了一套足球操，对外宣称是搞足球，也申报了“特色学校”，但一谈起青少年足球发展理念则模糊不清。

二、中法校园足球训练模式对比分析

法国校园足球训练模式（俱乐部同年龄梯队及希望之星同年龄梯队），主要分为五个部分：一是热身对抗；二是机能发展（体能）；三是情景训练；四是技术练习；五是实战比赛。热身对抗是借助有限制条件的比赛让问题出现，并引导球员主动思考，寻找训练主题。机能发展（或称为体能训练），就是按照教练的要求进行符合训练要求的规范身体练习。情景训练则通过场景截取、人数的不对等及变量的设计，引导队员找到解决问题的方法。技术练习则是在教练的指导下练习训练主题所涉及的技术环节。实战比赛则是对训练主题完成情况的检验。由此可见，法国校园足球训练模式的设计更有针对性（发现比赛问题、解决比赛问题）和系统性，目标明确，环环相扣，更重要的是给队员足够的思考空间，让队员在教练的启发、指导下发现问题和解决问题，因为比赛是队员在踢，而不是教练。当然，法国校园足球在实际的训练过程中，并不是完全遵照这种模式，而是根据校园的实际情况（训练时间和队员的技术能力）进行训练，一般从技术练习开始（或机能发展），然后开展情景训练，最后进行实战比赛。

反思我们的校园足球训练模式，不少基层学校仍然采用“三部曲”，即准备部分、基本部分、结束部分。准备部分主要以活动身体为主，预防运动损伤，为接下来的基本部分做好身体和心理的准备。基本部分主要以技术、战术和比赛为主。结束部分主要是放松身体，调节身心。两者对比，可以看出我们的训练更看重对大纲要求的执行性，大部分教练都是以完成大纲为第一要务，这往往导致为了训练而训练，忽视了训练的主体——队员。特别是队员在比赛中存在的问题，缺乏针对性。在足球训练中，我们强调更多的是统一性，在训练场上一切都以教练的意志为转移，所有的指令都来自教练，球员的一举一动是被动的，球员的想象力和自主性受到较大限制。

三、中国青少年足球发展理念创设建议

在法国，关于青少年足球发展的训练，包括师资培训等，主要由法国足协下属的法国青少年足球技术指导委员会负责。我国也有类似的委员会，但很遗憾，实际工作效果不佳。要推出切实可行、符合中国青少年足球实际的发展理念，首先应发挥政府的主导作用，打破部门间的壁垒，相互协作。在学校层面，由教育部主导管理，足球委员会协作指导，其他相关部门联动。在足球俱乐部、青训中心层面，由足协主导，教育部配合协作，其他相关部门联动，一起推出可行的青少年足球发展理念、建议、纲要、计划等。其次，要发挥足球协会的引导作用。从中国足协到地方足协，在教学训练、竞赛组织、球员选拔、师资培训等方面，为学校和足球俱乐部提供专业的技术支持与服务。在竞赛体系层面，要改变现有的U系列和校园足球联赛双规各行的态势，相关部门做好设计，分阶段将青少年的足球赛事进行融合，避免出现两条平行线，造成资源浪费。

四、中国青少年足球训练模式创设建议

对法国的情景训练模式及其他西方足球强国训练模式进行学习、消化和吸收，并结合我国校园的实际情况，摸索出自己的训练模式，编撰青少年足球训练纲要。最重要的一点是不可走老路，为了成绩拔苗助长，以大打小。比如，在小学阶段的训练时间上，小学一、二年级不要超过60分钟，小学三到六年级不要超过90分钟，杜绝长时间的无效训练。在训练方法上，提倡积极的启发式教学法，不能一味地进行指令性教学和训练。足球训练要将人和足球结合起来，不要人为地割裂开来。最典型的就是身体机能训练，不少教练把它变成了纯粹的田径训练。在训练过程中，应把足球作为培养人的重要抓手，把培养优秀的社会公民作为学生参加足球运动的第一目的，再在此基础上培养优秀的竞技足球人才。这其中最为关键的就是教练员的培训与考核，因为一名优秀的教练员对一支队伍的成长至关重要，所以对教练员的等级界定要精细化。在现行的教练等级制度中，教育系统和体育系统各行各的等级制度，对于何种等级的教练能带何种年龄段的队伍却无具体界定。对教练员的等级考核应严格化，不能造“大锅饭”，更不能马虎了事。对于带队的教练员，定期的反馈（再培训）要系统化和常年化。

法国足球教练艾梅雅凯有一句名言：“体育是对自我的超越，体育是人生的学校。”法国的青少年足球训练近些年呈井喷之势，绝不是偶然。当前，在欧洲五大联赛效力的职业球员中，法国排在巴西之后，位列全球第二，国家队世界排名也一直位于前列，各职业俱乐部的财务健康，青年人才辈出。而我国的青少年足球培训问题依旧不少，“他山之石，可以攻玉”，希望能借法国青训的成功经验，早日实现我国青少年足球发展理念的科学化和训练模式的有效化。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张庆春.中国青少年足球训练理念实证研究[D].北京：北京体育大学，2006：21.

[2] 陈倩.世界足球强国与中国足球训练课模式及其方法理论的比较研究[D].重庆：西南大学，2008：4.

[3] 邱林，王家宏，戴福祥.中法青少年足球培养体系比较研究[D].上海：上海体育学院学报，2017：28.

[4] 杨立国，钟秉枢.校园足球圆梦法兰西[M].北京：人民体育出版社，2015：113.

（特约编辑 木 清）