谈“项目学习法（PBL）”在Excel教学中的应用

王勇 陈彩娇

【摘 要】本文研究的是项目学习法（PBL）在Excel教学中的应用。文中分析了项目学习法的概念、实施的条件和过程、应注意的问题，并总结了项目学习法对学生综合能力提高的意义。

【关键词】项目；项目学习法；信息技术；Excel

一、问题的提出

近年来，我们在信息技术课程的教学过程中，经常遇到这样的问题：

（1）有些学生上课的时候会说：老师，这节课的内容太简单了，我们都学会了。可是当我检查学生作品的时候，却发觉有一部分学生对所讲的内容不清楚，不会操作和不懂完成相关的上机任务。

（2）在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常有学生问到：老师，下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧。于是，一节课内容老师要多次重复这样的演示，学生已经习惯了等待老师的讲授，被动地学习。

类似这样的现象数不胜数，这的确值得我们思考：信息技术课程教学到底要如何提高效率？老师应该怎样教？

针对上述问题，我们应该如何提高我们的课堂效率，使学生有效地掌握信息技术技能呢？经过不断的探索、实践和总结，笔者发现项目学习法是一个实用有效的教学方法，教师通过项目学习法，可以很好地培养学生的自主学习能力、探究能力和实践能力。

二、关于项目学习法

项目学习法是一种以学生为中心的教学模式。它通过拓展某项任务来开发内容领域的知识及技能，促进学生探究，并通过作品和表现真实地展示学生的学习成果。信息技术课是项目学习法的最好实践对象，在信息技术课程教学中，不再将知识根据课本独立地分类成具体的知识点，而是有系统地通过项目教学渗透在作品设计中。学生可以通过项目的学习，制作一定内容的、一定创造力的作品。

三、如何设计一个项目

项目学习法是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促使学生在完成作品和执行任务的学习中进行实践和探索，从而获得知识和技能。

如何才能设计一个比较好的项目呢？我们经过不断的探索、研究与总结，归纳出四个步骤：

第一步：制定明确的学习目标。根据课程的标准和教学的期望，要求学生能够知道，会做，或理解的内容是什么？哪些思维技能是学生要求达到的目标？

第二步：提出课程框架问题。我们将用什么基本问题、单元问题和内容问题来帮助学生关注学习内容？

第三步：制定评价计划。怎样才能知道学生已经达到学习目标？用什么标准对学生进行评价？在学生个别活动或小组活动期间，我们将用什么方法鼓励学生自我管理和发展？

第四步：设计活动。我们将呈现什么情景来提供丰富的学习机会，以帮助学生达到学习目标？怎样才能使学生参与解决问题的调查和其他有意义的活动？

例如，我们在教学《Excel》中“使用函数计算”这一内容时，就采用了项目学习法的教学模式。在Excel使用函数计算是信息技术教学中一個重点内容，它所涉及到的知识点繁多。具体内容大体上包括求和、求平均值、最大值和最小值等。将知识点分类教授给学生，学生通过适当的练习完全掌握，但学生是否就可以独立设计一个成功的电子表格呢？作为技术教学，更应该注重学生的独立创作能力、与人合作的能力。电子表格的项目制作大体上被分为六个过程──创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、成果展示和评价修改。具体设计过程如下：

1.创设问题情境，激发学习兴趣

教师：同学们平时会经常看到成绩统计表，在表格里面，当输入同学们的成绩之后表格就可以显示总分、平均分、最高分最低分和排名。这是怎么做到的呢？我们今天共同来学习如何创建数据统计表。教师利用平时学生常见的成绩分析表创设问题情境，展示的电子表格都是学生日常生活中比较感兴趣的内容，从而吸引了学生的注意力，激发他们对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。

2.提出问题

教师活动：在屏幕上展示学习目标，引导学生思考如果想制作一个数据分析表还有哪些更具体的问题需要解决。

学生活动：了解学习目标，明白制作成绩分析表还需要知道如何创建表格？如何新建Excel表和在表中如何布局、插入函数？教师把学生提出的问题展示在大屏幕上，在这一阶段，让学生自己提出问题能更好的促进他们去思考问题、分析问题，把复杂的问题进行层层简化到每一个具体的小问题去解决，这样实现了将教学内容问题化。

3.分析问题

教师活动：将学生根据水平程度的不同进行合理分组，也可以让学生自由结合成小组，但是教师要保证每个小组的整体能力都是相当的，避免小组之间出现水平差异较大的现象。然后给学生分发《教学效果评价量规表》，学生在学习过程中可以根据该量表对自己和他人的学习效果进行评价，最后总结反思。

学生活动：小组之间讨论分析问题，并合理分工，收集资料。根据已经掌握的Excel的操作技能思考问题的解决方法。这一过程可以锻炼学生的合作能力，通过不同的分工共同思考问题解决的方法。

4.解决问题

教师活动：老师巡查学生完成作品的情况，并在适当的时候给予适当的指导。

学生活动：学生以小组为单位完成作品。

5.成果展示

教师：提供多媒体设备，供学生展示作品。

学生：各小组派代表展示作品，阐述作品的设计思想、遇到的问题及解决的方法，交流这节课学到的知识和技能，接受其他学生提出的质疑和建议，开阔视野、启迪思维，完善个人的知识建构。

6.评价反馈

学生：学生和小组之间根据“教学效果评价量规表”相互评价并自评，总结这节课的经验和教训。教师：组织学生总结本节课的收获，并对学生本节课的表现作出综合评价，结合学生的评价量规表，指出优点和存在的不足，并对本节课作出总结。

四、实践过程中所遇到的问题及解决方法

在实施教学实践的过程中遇到了很多的问题，我们对这些问题采取了对策，取得了一定的效果，归结起来主要有以下几点：

1.学生的传统思维影响创新思维的培养

初中生一直以来接受的都是传统的讲授式教学模式，长久以来形成了不主动思考，等着老师教的学习习惯，因此在使用问题化教学模式时，学生的创新思维没有体现出来，他们不敢提问、不善思考，对教师的依赖性太强。有的教师只注重学习目标的完成，让学生比着葫芦画瓢，能做出类似的作品即可，却不注重学生主动探究的能力。在Excel教学中，我们就放手让学生去实践去思考，由于个别学生的思维不容易被激发出来，所以笔者采取了小组合作的方式，这样学生在一起会讨论、交流彼此的想法，最终愉快的解决了问题。

2.我们目前的教育现状是实行班级制，但是班里的学生太多，每个班大概都有四五十个学生，这样组织起来不方便。在实施PBL教学模式的时候，教师不能对每一名学生都进行指导。只有将他们进行分组，把基础较好的学生和基础稍差的学生安排在一个组里，这样学生之间就可以相互帮助。

3.缺少完善的评价系统。在实施PBL教学之后，教师和学生需要对本节课或者本学期的教学效果做一个评价，来反映存在的问题和取得的效果，目前还没有切实可用的评估系统来对学生进行整体的评价，而不仅仅是通过考试的方式来评价。对于信息技术教学的评价不只是包括知识技能的评价，还要有学生信息素养、学习态度、情感价值观的评价。

这些问题不但影响了在信息技术课程中使用PBL教学模式，还对我国的课程改革带来一定的阻碍，影响以后的教育发展。我们要在以后的工作中努力去解决这些问题，选择合适的方式处理存在的矛盾，以便在以后的教学中能顺利高效的使用PBL教学模式。

五、结束语

在信息技术课程教学中，采用项目学习法可以充分調动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握新的知识技能。

项目学习法允许所有的学生通过不同的方式展示他们的学习兴趣、创造力和强项。通过认真设计、组织和讲授的项目可以满足一个班级中不同层次学生的学习需要。

项目学习法使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，能够理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣。