高考新政下高三物理互动式教学策略研究

张永明

【摘 要】伴随着高考新政策的颁布与实施，高三物理教学面临新的调整，可以说是机遇与挑战并存，需要教师对以往教学进行新的思考。就是要在教学过程中有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，实现教师与学生之间的良性互动，以有效提高课堂教学效率和教学质量。

【关键词】高三物理；互动式教学

伴随着高考新政策的颁布与实施，高三物理教学面临新的调整，可以说是机遇与挑战并存，需要教师对以往教学进行新的思考。要做好高中物理教学，就要围绕新政策的要求，采取行之有效的方法提高学生的学习兴趣并主动参与到课堂教学中。互动式教学是一种新的教学模式，它关注学生学习的主体地位，在课堂教学中实行教师、学生之间围绕教学内容进行良性互动，活跃教学氛围，促进教学目标的达成。

一、何为互动式教学

互动式教学指的是在教学过程中，教师与学生相互间围绕教学内容进行良性沟通与交流，密切师生关系，使教与学有机融合，在生动和谐的氛围中促进教学目标的达成。互动式教学一改以往高三物理教学中方法单一、教学枯燥的不足，教师与学生通过有效交流，在对教学的理解、态度、情感等方面相互影响，提升学生的学习兴趣，增强其主动学习及深入探究的意识与能力，提高学生对知识点的吸收效率及思绪能力的培养。互动教学通常包括问题型、表述型和质疑型等互动形式，具体在教学中采用哪种方式，可依据教学内容和师生喜好进行。如，可采取提问式、分组讨论式互动等，其最终目的都是为了促进学生参与物理教学的积极性，营造生动活跃的教学氛围。

互动式教学中，教师要努力营造出平等、互助式的教学氛围，在提问中，尽量减少使用“我认为怎样”“是不是？”“你们听懂了吗”等语言，多使用“你认为应该如何解决？”“你的意见是？”“大家还有没有更好的办法？”等等语言，以推进学生参与教学互动和思考中。

二、高考新政下高三物理互动式教学策略

（一）构建平等互生的新型师生关系

在传统高中课堂教学中，多年来一直沿用着教师一个人讲授、学生被动听的教学方式，师生之间的交流很少，学生的主体性地位得不到尊重。这种教学模式由于忽略了學生的需求，导致学生在被动的课堂学习中，没有得到有效的需求表达、思考、质疑、建议的时间和机会。在新的师生关系教学模式下，强调要关注学生的教学需求，给学生提供更多思考、发现和创新的机会。这种教学模式的产生，一是基于高三学生已具备较为成熟的思维能力，形成自己的思考方式和评价标准，且个人价值观已形成并稳定下来。二是良好的思维评价能力为其形成创新思维和能力奠定了良好基础。三是对于社会事件和现象，具备了更为理性的社会认知能力。四是具备了良好的自主意识。基于上述心理特征，需要高三教师首先在教学中对学生给予心理上的平等和尊重，且鼓励其保持独立的个性及创新性、想像力。同时，要以教师自身的专业素养和人格魅力赢得学生的信赖和尊重，善于引导和鼓励学生在课堂教学中敢于创新、善于反思，能够客观地进行自我评价和对他人的尊重。

（二）设计师生互动的教学过程

传统的教学模式下，学生的知识吸收情况及学习需求、建议与质疑的要求没有得到充分尊重。他们只能被动的跟着教师的教学节奏走，教学全程缺少互动交流，更谈不上鼓励学生创造性思维的形成，难以达到良好的教学效果。要优化课堂教学效率和教学质量，构建新型的师生互动教学模式，就应充分尊重学生的学习需求与教学感受。学生是教学的主体对象，教学要制定以学生为本的教学大纲，要根据学生知识薄弱点做为教学重点和难点，科学设定教学目标，设计好有效的师生互动环节。同时，要重视备课，不仅是教师要精心准备，还需要学生做好预习，这样，才能在师生互动教学中对教学内容进行深入交流，以突出重、难点和内容教学。例如：回旋加速器章节的教学，教师可先讲解回旋加速器的定义、原理及相关联的知识点，并展开物质微观结构知识的探究。教师随后提出：哪位同学能告诉我们使用什么样的物理方法可以得到高能粒子？有学生会回答：提高电场的两极电压就可以得到。教师进一步提出问题：在目前条件下制取所需的装置有一定耐压限制，且电压提高也会有上限，大家认为这个方法合理吗？通过师生相互间反复探讨，有学生建议采取多次加速的操作解决这个问题，使得学生们在互动讨论中理解了回旋加速器的属性及工作原理。

要达到互动式教学目的，教师要善用提问，引导和鼓励学生在互动过程中善于发现问题、分析问题并大胆地提出解决方法，培养学生的创新思维能力。要不怕学生犯错，只有看到学生的错误，才能发现教学的问题。在互动过程中，要客观、及时对学生的意见和建议进行鼓励式评价，切忌压制学生个性。具体评价中，坚持少批评、多鼓励，善于从学生角度进行换位思考，以促进学生对物理学习的强烈求知欲和探索精神。

（三）多向互动发挥学生主体性

作为一门具有较强科学性的学科，教师要善于培养学生形成良好的物理思维，这需要帮助学生明确教学目标，并搭建起有效的教学框架，以逐步培养学生的物理思维。作为教师，要在互动教学前做好充分准备，熟练把握课堂教学的目标和知识点，以及各知识点横向、纵向的关联知识体系，这样才能游刃有余地在互动教学中为学生答疑释惑。在物理教学互动中要积极推行多向互动，有利于教师掌握学生的心理需求，丰富教师的教学方法，促进师生、生生之间及物理知识系统之间建立更紧密的联系。如磁体与磁极章节教学中，教师与学生通过进行实验密切学生与物理知识系统的接触、及采用小组合作学习促进学生间的交流与合作。

可见，高中物理教学的互动教学可以拉近师生关系，推进学生掌握物理知识的进度和效率。教师应围绕知识点灵活运用不同形式的互动教学，营造良好的互动学习条件，有效推进学生物理学思维能力及探究能力的发展。

【参考文献】

[1]夏燕舞.探究式教学在高中物理课堂上的应用[J].现代教育科学，2012（4）

[2]杨晓霞.高三物理总复习有效教育策略[J].新课程，2012（8）