基于慕课教育的高中数学课堂教学模式研究

沈碧俊

摘 要：慕课教育对高中课程改革具有重要的意义，不仅丰富了高中课程内容，而且慕课教育开发与共享式课程资源，能够使高中课堂教学内容更为丰富。因此，教师在运用慕课教育的高中数学课堂教学模式进行教学时，要注意构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系，并借助慕课教育平台，创新数学课程组织，力求达到通过慕课教育提升高中数学课堂教学水平的目的。

关键词：慕课教育；高中数学课堂教学；模式研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.094

慕课教育是教育信息化发展的重要方向之一，高中学校只有构建完善的数学课堂教学资源共享平台，才能够基于慕课教育开展更优质的数学教育。同时，将本校的数学课堂教学资源进行共享，能够获取到更优质的教育资源，进一步提高高中数学课堂教学水平。

一、慕课教育对高中课程改革的意义

（一）慕课教育丰富了高中课程内容

随着慕课教育的不断发展，开展慕课教育平台建设的学校越来越多，慕课教育从课程资源、文化资源、社会资源、语言资源等都得到了极大的丰富，能够更大程度上满足高中院校学生对课程资源的需求与选择，同时对高中生的个性化发展具有一定的积极作用。慕课教育中包含了丰富的课程资源，通过使用多种不同的教学手法，能够给高中生带来全新的听课享受。同时，高中生对教师授课的课程内容的评价也有所不同，其中评价较好的课程内容会被保留下来，并融入到慕课教育课堂中，而评价较差的会被直接淘汰掉，保证了慕课教育资源的可用性。因此，慕课教育平台上的教学资源，绝大多数都能够满足高中生的数学学习需求。

（二）慕课教育开发与共享式课程资源，能够使高中课堂教学内容更为丰富

慕课教育打破了传统课堂教学中对时间和空间的限制，其共享与开发式课程资源内容，在更加广阔的范围内实现了教学课程资源共享与流通。慕课教育课程平台门槛很低，学生与社会人士可以通过网络设备学习慕课教育的课程资源内容，没有时间与地域的限制，只要想在慕课教育平台学习的人，都可以登录学习。慕课教育平台对学习者没有时间的限制，学习者随时随地都能够运用慕课教育平台进行学习，学习者也可反复学习，没有任何时间与空间的限制。在慕课教育平台上，高中生可以将高中数学专业课程与慕课教育课程内容相结合，这样高中生就不局限于书本课程知识中，而是能够学习更加丰富的数学教学知识内容。高中教师同样也能够借助慕课教育平台，进行学习与参考，提高自身的知识储备量与教学方法，使高中课堂教学更加丰富和多样化，从而能够全面提升教师的教学技能与教学水平。因此，慕课教育资源的开放与共享性，能够推动高中教师的教学知识水平得到更新与发展，同样也对高中教师的教学水平提出了新的要求，从而有助于高中教师课堂教学得以发展与进步。

二、慕课教育的高中数学课堂教学模式研究

（一）构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系

在高中数学课程设置中，高中教育者应该引进慕课教育丰富的数学教学课程资源，优化高中数学资源配置，构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系。慕课教育的共享式数学课程资源与高中数学课程教学内容相结合，共同建立多学科与多专业的高中课堂教学资源体系。在高中数学课堂教学中，教师可以直接运用慕课教育在线平台，引入名师的课堂教学资源，也可以运用本校或其他院校较好的数学课堂教学内容，展示给高中生，使数学课堂教学能够丰富与多元化。再者，高中教育者可以将数学教师授课内容，传至慕课教育平台上，方便高中生能够随时学习数学教学知识。高中数学教师可以根据高中生的个性与学习程度，精选出适合高中生的数学课堂教学知识，将其划分为不同难度的数学课程资源，让学生能够根据自身的学习程度合理选择数学教学资源，从而有针对性地进行数学知识学习。最后，慕课教育在线教学平台还应该设立专门的教学交流板块，以便高中数学教师能够与高中生随时交流数学知识内容，能够进一步地优化慕课教育平台，从而优化高中数学课堂教学的教学质量。高中学校所构建的慕课教育共享平台应该是动态化在线教学与学习平台，以便吸取国内外优异的数学教学课程资源，以便能够自我完善与更新教学课程体系学课程。

（二）借助慕课教育平台，创新数学课程组织与实施

在高中数学课堂教学中，数学教师应該改变以往的教学模式，提升自身对慕课教育资源共享的认知，并在慕课丰富的教学资源中，组织数学课程教学与实施数学课堂教学，这也是慕课教育为高中数学教师提出的新的问题。在高中数学课堂教学中，教师应该善于运用慕课教育资源，并有效地结合数学课程知识，来辅助教师课堂教学，教师运用多媒体形式播放数学知识内容，让高中生进行观看以及讨论，能够打破以往的沉闷数学课堂教学模式。在这个过程中，高中数学教师可以指导高中生运用慕课教育平台进行收搜数学知识的相关资料，确立高中生在数学课堂教学中的主体地位，以数学教学视频作为指引，教师在一旁指引高中生，组织数学课程实施，通过教师与学生的互动与交流，为高中生营造一个良好的数学课堂教学氛围，帮助高中生能够自主地学好数学知识课程。因此，慕课教育课程在组织与实施中，应该根据高中数学教学知识内容来进行，每一节视频教学内容都应该围绕数学课程知识的定义或是定理来进行设置，同时还应该注意每一节课程都应该具有相连性，确保高中生在学习的过程中能够把每一节数学课程内容相连。

慕课教育因其开放性与共享性被各大院校一致推崇，然而慕课教育的来临，不仅充实了以往各大院校的课堂教学内容，同时也为各地高中学校的课堂教学提出了改革与更新的要求。因此，在慕课教育的基础上，高中数学教学学科应该加强高中数学课程体系的构建，教师应该更新以往的教学理论，以便能够合理地运用慕课教育与高中数学教学知识相结合，从而能够进一步地优化高中数学课堂教学内容。

参考文献：

[1] 付莹.慕课在高职数学教学中的应用探讨[J].高教学刊，2017（20）.

[2] 刘莉君.基于MOOC的混合式教学模式改革探索——以高等数学课程为例[J].教育教学论坛，2017（37）.