多媒体在初中物理教学中的应用

张军喜

摘 要：多媒体教学通常采用幻灯、投影、录音、录像等方式来进行，利用形象直观的多媒体课件，并结合声讯、影像资料，使得教学更加轻松和有效。多媒体教学，展现课本内容，填充扩展知识；优化教学氛围，激发学习兴趣；展示实验信息，示范实验步骤。多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养；改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。

关键词：初中物理；多媒体教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.092

随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经广泛应用到了现代教育教学中，而且以其声文并茂、直观形象、动静结合、模拟方便、化小为大、可近可远等特点，在初中物理课堂教学中发挥着越来越大的作用。

一、展现课本内容，填充扩展知识

利用多媒体技术进行初中物理教学，其最基本的用处，在于课本中的重点内容的展現。在教学过程当中，教师可在幻灯片或者投影仪的帮助下，将课本中所包含的重点内容以及课外补充的一些重要知识点通过多媒体器材展示出来。教师可以利用这样的方法，充分节省强调和重复的时间，用简单的方式加深学生们对于重点知识的记忆。

从初中物理的课本知识点含量来看，并没有特别多的公式、定理、定律等需要学生们准确记忆的内容，但作为学生们学习生涯中物理学习的奠基石，初中物理教学的任务是让学生们建立起物理基本的逻辑思维方式，因此任务十分艰巨。在实际操作中，有一些特殊的方法可以借鉴，其中，确实存在一些比较简单易行的方法是可以收到非常显著的成效的。比如，用不同颜色与字体将重点内容突出表现，并辅以一些特殊的动画效果和音效。

这样的方式，在一定程度上可以更有效地吸引学生的注意力，从而使得学生们能够更加充分和主动地学习到课本内所涉及的内容，同时摄取许多来自其他地方的相关物理知识。这样一来，学生们就能够更好地学习到他们所需要的物理知识，将物理学得扎实，学得透彻。

二、优化教学氛围，激发学习兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。中学生有好奇心强、对新鲜事物特别敏感、感性思维大于理性思维的天性，而且他们的学习易被兴趣影响，但是长时间的传统课堂教学使他们对“一支粉笔一张嘴”的授课模式有些麻木甚至厌倦，所以针对多媒体声、光、电、色、形俱备的优势，合理利用多媒体教学会使物理课堂变得妙趣横生、绚丽多彩，不仅优化了教学氛围，还大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生主动学习的积极性，使学生在无形中学到了知识，也在和谐的学习环境中爱上物理，最终达到促进课堂教学的目的。

例如：“浮力”这一章，采用多媒体就可模拟古代罗马军队战争时死海抛战俘的情景。战俘不但没有下沉，反而一个个平安地仰躺在海面上，全被波涛送回岸边。一下把学生的兴趣调动起来。这到底是怎么回事？急切想知道其中奥秘，可以很好地引入新课，提高学生兴趣。在“运动的描述”一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地一把把它抓了过来”，画外音：“飞行员抓到的是什么呢？ 原来是一颗德国子弹。”让学生思考：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”可以引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探究兴趣，对答案的渴望可以让学生认真学习这一课内容，对提高教学效果作用明显。

三、展示实验信息，示范实验步骤

在初中物理教学中，除了课本内所涉及的物理公式、定理、定律之外，物理实验也是非常重要的一个环节。由于物理本身就是建立在实验基础上的学科，掌握好基本实验的相关操作，对于初中学生学习物理知识，具有非常重大的意义。

在多媒体技术的支持下，教师可以在课堂上将课本内容所涉及的实验制作成为Flash或者视频文件，在多媒体教室内播放，从而让学生们充分了解到一个实验从准备到完成的全过程，以及实验中最基本的操作要求。这样的方法比起教师利用课本里空洞的文字向学生们讲解实验的基本操作和基本要求，会更加容易让学生们接受。物理实验需要学生们经过实际的动手操作，才能够掌握其基本要领，但是在没有足够的实验条件的情况下，能够利用视频进行观摩，对于学生们的学习也是非常有意义的。

但是，初中物理教学中，多媒体使用要因课制宜，不能全部依赖多媒体。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。发挥多媒体工具作为辅助工具的作用，不能喧宾夺主。物理是一门以观察和实验为基础的学科，很多原理、问题的教学都通过实验来完成，所以物理实验是教学过程中不可替代的，多媒体课件毕竟只是 “虚拟”技术为了弥补“现实”条件的不足，“虚拟”与“现实”是互补的。比如在光学“凸透镜成像”的教学中，学生亲身体验就会比观看模拟演示实验效果好，对于像关于牛顿第一定律的理想实验，现实世界无法实现的无摩擦条件都可以在多媒体动画中演示实现，可以让学生通过动画直观形象地获得第一手感知材料。另外在使用多媒体演示实验时，教师还要打消一部分学生认为多媒体演示实验是根据教学目的教师编造出来的顾虑和疑问，对此教师要对学生做出必要的说明和解释。

在实际教学中，不能为了追求“时髦”，课本搬家，生搬硬套。我们每位教育工作者在教学过程中都应该以积极认真的态度合理地应用多媒体，推动教育信息化健康发展，让多媒体更好地走进中学物理教学，让其为教学服务，全面提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 申仁洪.面向信息时代的技术与认知——远程多媒体教学策略[M].北京：科学出版社，2009.

[2] 朱京曦.多媒体教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2010.