浅谈“英语写作六步教学法”

郭丽萍

英语写作水平的高与低可以看出学生的英语综合水平，英语写作变得尤为重要，但是在英语教学中它却是一个薄弱环节，因为与国外文化背景的差异，导致我们的思维方式及写作方法等方面都不太一样，让学生在英语写作时出现了许多语法方面的错误。正如《英语写作教学》（Beginning to writer）中说：“所谓语言，第一是指口语表达，口语是第一位的，所谓文字，它是把口头语言写下来，是第二位的。我们在英语教学的改革过程中，不断加强并试图改变‘哑巴英语，对听说训练进行不断的强化。”

多年来受这一观念的影响，在现实写作教学中也相继出现了这样一种状况：当下的教学方式特别是八、九年级学生在进行学生语言技能的训练时，许多老师都是注重听、说、读的训练，而忽略了写的训练。很多教师为了赶进度应付考试，一个学期下来也上不了几节像样的写作课，有的教师布置写作时，目标不明确，题目大而空，写作课流于形式。最后，学生在思想上对英语写作不够重视，甚至应付，另外导致学生在写作时不知道该从何下手，对写作产生害怕，越来越不感兴趣甚至讨厌。那么教师该如何引导学生自如地将所学知识通过书面形式进行表达，提高学生的写作能力呢？

英语写作课“六步法”教学模式有助于提高学生写作能力，能帮助学生更好地进行书面表达。对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文写作都具有现实性和指导性，能提高学生的语言表达能力、与人交际能力、观察能力，尤其是想象能力的培养。让学生掌握写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性和创造性。

英语写作“六步法”教学模式——Search（审）—List（列）—Add（扩）—Connect（连）—Beautify（美）—Check（查），这一模式的研究与实践，有效促进学生英语写作自主学习和合作学习能力的提高，从而提升英语教育教学质量。

1.审（审清题意，明确写作主题、体裁、人称、字数、结构、时态、提示要点和补充信息。）2.列（列出写作提纲。）3.扩（依据提纲，扩充内容。）4.连（加上主谓宾，把短语连成完整的句子，组段成篇。）5.美（修饰句子，适当运用呈上启下的过渡词，使文章更完整更精练。）6、查（检查纠错完善整理：字数、内容要点、主谓一致、习惯用法、单词拼写、大小写及标点符号。）其操作要求是：①划分阶段要求，落实写作训练；②简化作文批阅，正面鼓励学生；③采取作文欣赏，展示学生习作；④注重自我批改，吸取他人精华。

写作是一种以语言知识为基础的综合运用能力的体现，是一个语言的输出的重要环节，虽然“写”在听说读写四项技能中是最难的，但是因为班级人数通常较多，不能够在课堂上进行有效的写作教学。所以，写作课上起来有一定的难度，因此，就必须注重过程，在提高学生英语写作兴趣的同时，还要提高学生的写作能力。

虽然写作课堂与生活中发生的事物有一定的不符，但无论如何我们在写作课任务设置时一定要遵循事实。这样一方面可以提高学生的写作兴趣，另一方面也可以为学生将来打下一定的基础。学生如果知道自己所学的知识不是为了应付考试，而是对自己的将来做铺垫，他们的学习积极性就会高涨，自然表现也就主动了。

在《新课标》的总目标中提到：“让学生在英语学习的基础上提升自我学习和合作学习的能力”，由于学生有思考的空间，可以在实践中获取写作经验，增强自信。同时学生在写作时往往感到没有头绪，不少同学对写作没有整体感知，而是按照汉语的方式生硬的翻译句子，完全没有按照英语的要求去写，写出汉语式英语作文，写出的作文乱七八糟，文章结构表达凌乱，思路不清，词不达意，语言缺乏连贯性。但是在写作前让学生进行相关的讨论、小组合作，写后进行互相检查，相互评价能有效地解决上面存在的问题。

写作前学生的小组合作：教师提出作文的题目，让学生进行自由式的发言，小组讨论后每组选代表进行发言，比较后进行优化组合，此项时间不要超过5分钟。这一环节主要解决文章的结构，也就是提纲，即：开头写什么，正文写什么怎么写，结尾怎么写。另外还要根据不同的格式，如书信，电子邮件，请假条等。此外依据提供的主要信息，对学生进行必要的词汇和句式结构的输入，如：问路，购物，外貌特征，方位等话题。还要确定体裁、时态、人称、格式及字数要求。

我们都知道，当语言的输入达到一定的数量时，输出语言才有可能成功，无论是听力还是阅读都是输入语言的的重要手段，把他们与写作有机地结合在一起，就可以防止学生写作内容空洞，思路不清晰，就可以避免汉语式写作。

写作的反馈和评价一定要及时，在讲评时教师将在批阅时发现的一些优美的句子和段落放在大屏幕上供学生欣赏（并附上学生的名字或小组的名称，这对于提高学生写作的积极性有很大的帮助），另外从学生的作文中选出一些优秀篇章作为范文，供大家一起欣赏，最后教师将全班同学的共性及典型错误让大家共同改正。

总而言之，英文写作是一个长期而有复杂的过程，要求英语教师从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行，由简单到复杂，循序渐进。在学生与学生交互、老师與学生交互的写作过程中，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性，积极尝试“六步英语写作教学”模式，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力的培养，这样就能取得良好的教学效果。