培养“有情”的语文教学

陆建华

我们经常在报纸、文章上看到一些关于学生非智力培养的问题，这大多是一种仁者见仁、智者见智的问题，但有一点是共同的，即教学中关于学生情感的培养。在很长时间以来，我们的语文教学陷入了一个误区，即在规定的时间内完成规定的任务，这样大大削弱了语文对学生的素质教育，结果出现了学生厌学的现象，好一点也就是喜欢语文但不喜欢上课。那么怎样才能处理好这个问题呢？

众所周知，学生愉快的情感可为学习的成功提供必要的热情。尤其是初中生的情感能直接转化为学习的动力，成为激励学生学习的内在动力。学生在和谐、愉快的氛围中去学习，能充分地调动学生的思维活动，进而提高效率。这样就会使学生越学越想学，越学越爱学。为了培养学生以积极的情感投入学习，防止和消除消极情感的干扰，这就要求我们教师在教学中去寻求和发现这种因素。

一、我们应寻找教材以外的情感因素

1.以语言向学生传输情感

在教学过程中教学要充分发挥语言文学特有的感染力，或坚定自信，或铿锵有力，或富有情趣，进而形成一种独特的魅力，使学生感到入情入理，在敬佩的叹服中对语文产生兴趣。教师的爱憎能引起学生情感的共鸣，这些对陶冶学生情感必将产生良好的效果。有一位老师在改作文时将“轨”字上面多加了一點被同学发现并指正出来，此刻全班多少双眼睛都聚集在这位老师身上，如何解决这个问题呢？且看这位老师自我解嘲地说：“是呀，铁轨上隔着一块大石头，火车怎么会不出轨呢？你们看，连老师也写错别字，可见，要消灭错别字难哪。”说完，他在黑板上一笔一画地写了五个“轨”字，然后舒一口气，幽默地说：“现在，大石头及时搬掉了，火车可以畅通无阻地行驶在铁轨上了。”原来一件尴尬的事此时被幽默的魅力征服了，学生们情不自禁地鼓起掌来。你能说学生没有被感动吗？可见语言中所透露出来的“情”的重要性。

2.运用表情向学生传递感情

很多老师在面对课堂中的乱哄哄的景象时或一气走之，或大喊大叫，或怒目视之，但往往都收不到很好的效果，究其原因，学生没有从内心真正的接受。那么应该怎样处理这样的问题呢？这就要求教师运用适当的表情来告诉学生。凝视着学生，让学生从内心上发生变化产生不应该这样的后悔心理，再说话反而觉得很难为情，对不起老师。这样会收到意想不到的效果。

在教学中我们经常会遇到学生不会回答问题的现象，如何来圆满收场这也需要教师的表情。例如，学生答错了题，你满脸怒气则使他产生畏惧和对立心理；有时候你尽管未生气，但满脸无可奈何的表情，会使学生丧失信心，失去前进的机会；这时如果教师能面带微笑的示意学生坐下再思考，学生会从教师的微笑中领悟到那善意的批评和亲切的情感，教师收了场，学生的自尊心也得到了维护。

由此可见，教师亲切、和蔼的面容、期待的目光、适当的手势，一旦化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来回报教师。如果能根据及时反馈的信息来不断调整自己的表情，就会使学生的情感得到进一步深化，产生肯定的心理倾向和愉快的学习心理，去自觉调节自己的行为，并在行动上作出积极的反应。

二、挖掘教材中丰富的情感因素

教材是教学过程的主线，它是根据教育目标精心安排的。所以语文教材中的作品大都文质兼美、文情并茂，本身就蕴含着丰富的情感因素。这就要求语文教师在分析教材时，要使自己从“境”中见到“形”，从“形”中领略“美”，从“美”中产生“情”，辅以优秀的教学艺术，作为学生审美的对象，激发起学生求知、审美的情趣，给学生最大的情感空间。

但教材中不可避免地也会出现一些单调、抽象的内容，会影响学生学习的积极性。在这种情况下，就要求我们的教师尽力去挖掘教材中的各种因素，通过中介物将抽象的内容具体化，枯燥的材料生动形象化，并加强教学中的直观性、内容的新颖性和教学方法的多样性，培养学生的学习激情，促使学生的学习情绪高涨。譬如海伦·凯勒《我的老师》一文，海伦本身是一个盲人，那么她如何去获得知识的？莎利文老师就是通过情感体验法来解决问题的。莎利文老师用她的手臂温存地围着海伦，用手指着海伦的心说：“爱就在这里。”经过艰苦的训练，海伦终于明白了爱是什么，这成功就来自于情感的巨大力量。

三、创设情景，品味语言

一方面，语文教学中教师可以根据教材内容和学生特点，恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等方式创设实验情境、故事情境、悬念情境等引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，让学生结合自己的现实生活及实际情感进行阅读分析和感悟分析，提高教学实效。

另一方面，作为一名语文教师，要想在课堂上吸引住学生，除了自身具备较高的语言艺术外还应重视读在语文教学中的作用。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是加深学生情感体验的好方法。在配乐朗诵或反复有感情的诵读中，学生能把作者内心世界的情感体验表达出来，达到情感的交融，升华自己的情感体验。学生在这样的情感激流中得到启迪，受到熏陶，点燃学习、探索的火花，进而从中领略汉语言文字的魅力，感受中华文化的博大精深。所以在上语文课时要加大朗读的训练，还应注重将那些自然美、艺术美、音乐美、情感美的语言材料积累下来，逐渐内化吸收，为己所用，并能创造出更好的语言。

由此可见，作为一个合格的教师，情感教学的技巧必须能熟练地掌握和应用。教师要细心观察和分析、感染学生，用真诚的爱心去感染学生，这样才能使学生感到如鱼得水、鸟飞蓝天，从而有效地配合教师的教学，以期实现教学质量的提高和素质教育的全面贯彻。