情景教学与高中数学教学结合思考

摘要：语文、数学、英语这三门学科是我们必修的课程，其中，数学却是学生头疼的一门课程，尤其是在高考压力的冲击下，高中的学习生涯也是尤为的重要，但是逻辑性很强的高中数学，让很多学生无法将高中数学的知识掌握好，那么情境式教学也让高中数学增添了趣味性，使得在理解方面大大减少了困难，提高了学习效率。

关键词：情境教学；高中数学；结合

在高中数学当中学生最头疼的大概就是那一个个复杂的公式，以及如何将公式带入到题目当中，枯燥无味的数字，传统的教学方式，让学生们学起来吃力，那么如果将情境教学的模式带到课堂当中，让学生放开思维，尽情想象，在情境教学的模式中进行思考问题，不但增加了趣味性，更能减轻高中学生的学习压力。

一、 传统数学教学存在的问题

（一） 教学模式单一化

在数学作为高中生最头疼的一门学科，困扰着每一个学生，不但需要很清楚的逻辑思维，而且还需要灵活运用。但是在现阶段学校的教学模式一直秉持着传统教学模式，教师不断地向学生填充知识，死板硬套，不能很好地向学生解释其公式的运用，使很多学生没有办法跟上学习的步伐。学习压力大，在学生们的心理留下了很深的阴影。

（二） 课堂教学活动少学生缺乏思维训练

数学是思维性质极高的科目，那么自然少不了思维训练，那么思维训练也关乎学生是否真正掌握了要点，但是在高中数学教学的课堂中，很少出现老师引导进行思维练习的训练，并没有抓住课堂要点进行相关的问题解答。使得学生在记忆定义时出现混淆错乱，遇到难题束手无策，不能积极地面对问题，轻松地完成学习任务。

二、 情景教学法进入高中数学课堂

（一） 情景问题教学法

为了在高中阶段增加高中生对于高中学习的热情，教师可以通过让学生们进行探究问题的方式来让学生进行探究发现，在问题中发现运算，通过不断的思维练习从而让学生能够灵活应用所学的知识，然而教师的问题范围越广泛，学生涉及的思维面就会越广，这样不仅能够让学生学会提问、解答，更能让使学生自主独立学习、解决问题。在课堂上不会被动地学习，然而教师在设置问题时要贴近学生的能力范围内，从而锻炼学生学习能力。让学生在问题中得到学习，得到提升并且得到自主学习、独立思考的学习品质。

（二） 分层情境教学法

教师在教学的时候不仅要因材施教还要懂得如和分层学习，在教学时，应当将教学内容进行分层讲授，从容易吸收的到比较难的要进行归纳分层，让学生循序渐进地过渡知识，要有衔接点，这样学生再学起来也不会很吃力，反而更容易接受新知识的注入。在原来学习的基础上再次加深知识，这样不论基础薄弱的学生还是学习能力强的学生都能得到很好的提升，使每个学生都能吸收运用好知识点。这样不仅仅是因材施教、循序渐进，更使学生的思维得到改变和提升。

（三） 教具情境教学法

我们在学习数学时，不仅需要思维上的练习，更需要视觉上练习，用教具展开数据练习以及公式的运用，使得学生用理论操作实际，也更是从理论化到具体化的转变，结合模型，讲授知识，让学生更加容易理解数据化的公式。也可以通过幻灯片做出立体图形，让学生更加清楚地从画面上进行丰富的思考，比如：教师可以拿一个不规则几何体的石膏进行讲解，让学生清楚地观察到几何体，从而带出空间几何体的表面积和体积。并在原有的基础上，加深学生对于空间几何体定义的概念，让学生学会近距离观察身边的物体，进行高效率的学习，加深新知识的记忆。教具情境教学法用形象化、具体化的事物讲解数学抽象的知识点，让学生在学习时更能以实体为基础代入公式。

（四） 多媒体情景教学法

以课本为辅助材料，展开高效学习方式，采用新媒体的力量，打破板书的传统模式，将教学内容汇成教学课件进行教学方式，引导学生跟着课件慢慢地进入教学内容，让学生慢慢进行思考，多媒体教学可以实现动态的教学模式，不再局限于“板书”教学法，更能让学生轻松的学到相应的知识点，去除教学中出现的结构乱、概念不清楚的情况，多媒体情境教学法不仅仅可以让学生们感觉耳目一新，更能很好地灵活运用知识，使枯燥无味的数学变得生动形象。比如：在高中数学中平面向量是比较难的知识点，既要了解向量的概念，还要了解零向量、单位向量、平行向量等这几种概念和基本运算，那么学生在记忆概念和运算时，我们就可以采用多媒体情境教学，将向量这课做成PPT一页页地让学生跟着你的思路走，从而让学生深刻理解定量的概念。理解运用数字之间的运算以及变化和联系，让难懂的公式从此变成理解性记忆，更能很好地激发学生创新思维，渗透学习知识难点，直观了解数与数之间的关系。

（五） 针对难题情境教学法

在数学学习当中，有简单的题就会有难的题型，那在面对难题时，教师不可能每个同学每个同学开始讲解，这样会使教学进度大大减慢，那么在遇到这样的事情发生时我们要创设情景模式，将难题带入情境模式中，有针对性、典型的去解决难题，将难题和知识点相结合，深入探究难题。使得学生在抽象的联系中，将数学的知识点再次记忆、掌握、运用，使得学生的逻辑得到再次的锻炼。在学生产生“疑惑”时，教师针对难题加以引导，结合实践，对学生认知发展进行解答，也可以将所记忆的知识再次剖析，寻找问题的联系关键点，是否学生将定义或者含义记混淆，再次纠正其错误思维理念，并让学生再次解答其难题，推进教学进度，完成教学目标。使学生不再耗费大量时间在有难度的题上，让学生不再惧怕难题，建立学生们的信心，建立学生积极的学习态度。

三、 总结

随着国家的不斷发展，素质教育也成了国家培育人才的重中之重，所以教师在教学内容上也在不断地更新，使高中生在学习数学时不再害怕，并将情境式教学带入课堂进行提问、分层学习、教具、多媒体、针对性的教学方法，使学生提高对于问题的探究和发现问题、解决问题的能力，让教师在情境教学中得到教学方法。不但能激发学生学习的情感，更能在逻辑思维上得到实际的锻炼，让学习变成了主动，减少学生的高考压力。

参考文献：

[1]杨艳.在高中数学课堂教学中构建情景教学[J].新课程（下），2016（11）.

[2]朱宏雷.抓住课堂实情精心设置情境——试析情景式教学在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2015（13）.

[3]张力.浅论情景式教学策略在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（33）.

作者简介：金楠，河南省濮阳市，河南省濮阳市中原油田第四高级中学。