如何在初中数学教学中发挥微课的效应

程志妙

随着新课程改革的实施，针对某学科知识（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、探究、评析）而设计开发的、支持各种学习方式的信息网络课程资源，营造了一个生态立体的教学情景，提供了一个探索学习的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知必趣，锻炼学生的发散思维，培养学生自主探究学习能力。

在数学课堂教学中，恰当运用微课，能够提高课堂效率是枯燥、抽象的课堂显得生动、趣味、形象性，从而优化数学课堂教学。结合我的教学和微课特点，我从以下几点谈谈“微课在初中数学教学中的效应”的心得和体会。

一、微课，激发数学学习兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化数学课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。心理学认为：在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。也就是说学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围小广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特别对于初中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。于是，如果能小失时机地利用微课具有独特的功能功能，能把抽象的语言描述的具体事物变得生动，能给学生创设种种情景，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。教师讲课导人得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识.

一个“把教学当成高级游戏来做”的吕维智老师的微课《无理数的诞生》，介绍了由有理数探索到勾股定理进而引出无理数，整个过程教学故事化德育渗透化，让总觉得看不够，富于感染力。

二、微课，丰富课堂教学内容

在抽象的初中数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此使学生不能很好地认识事物。微课参与到课堂，大大增强了教学内容形象具体、图文并茂，所以恰当地加以运用微课对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率，弥补了个别教师在某个知识点上的不足，给课堂增添色彩。

例如：在初步认识简单几何图形时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主動，产生特有教学效果。

三、微课，拓展教学空间

微课是教学课堂的生成和延伸，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师也可以通过微课获取白己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，学生可将自己的答题与微课对比学习，找出问题，缩小差距，进行反思，从而完善解题过程和答题技巧规范；也可以将课堂中未解决的重点难点疑点，在课外不受教师限制底学习充电；也可利用设备将小结、复习、反思等，制成微课供大家分享。让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了多个辅导式教学。

微课是一种符合时代要求探索的产物，在信息化不断发展、教学模式改革的今天，微课给予教师更多的选择，合理利用微课的辅助作用，允分发挥其课堂教学的优势，能有效培养学生的能力，提高学生素质，优化课堂教学，是学生思维活跃起来，教师教学灵活起来，抽象内容生动起来，难点知识容易起来。教师只要在数学课堂中适当、适度运用微课，就能在高亢的情趣中学到知识、锻炼思维、培养能力、开发智力，从而优化初中数学课堂教学。