围绕小学数学课堂的有效性展开教学

滕文忠

大家知道，我国中小学的教学状况不容乐观。“减负”口号经常挂在嘴边，但学生的课业负担反而重了。学生学习非常辛苦，广大教师也比较辛苦，這是为什么呢？这就涉及到教学是否有效问题，也是新一轮基础教育课程改革所必须直面的问题。课堂效率的高低，既与教师认真程度有关，也与学生的刻苦努力分不开，但不是说学生花的时间越多，教学质量越高，有可能是事倍功半，而我们应当追求事半功倍的效果。这才是我们要努力探究的课题。

一、有效激趣导入

导入新课是各门学科必不可少的环节，良好的新课导入可以很好地激发学生的学习兴趣，把学生带入到一个最优的学习情境之中。俗话说“良好的开端是成功的一半。”在日常的教学中，导入方式有这么几种：“以旧导新法”“激发学生兴趣法”“创设学习情境法”“设置悬念法”。例如，学习《长度单位》时。通常会显得很枯燥，如果不紧扣学生注意力，学生整节课可能仍旧不着边际，因此，我们一方面注着教具展示，另一方面多让学生操作，比较具体感知“一厘米、一分米的长度，在头脑中形成深刻的印象。特别是一厘米的教学，可结合学生的手指来教学。请学生找出哪些地方是一厘米的长度，学生就会争先恐后的回答：“我们的指甲”那么一分米有多长呢？同样用手指来帮助学生感悟》很明显，手伸开一卡的长度就大约是一分米。这样学生不但明白了厘米、分米具体的长度，而对它们之间的大小也就一目了然了。

二、有效的调节课堂氛围

一般而言，每一节课的教学过程是由许多小环节组成的，而每个环节不但有先后顺序，而且有内在联系。同时，不能完全按预设环节展开教学，而是要根据当时的学情以及突发情况做到随时调控，始终把握节奏，引导学生精准学习，不受干扰，从而保持浓厚的学习氛围。比如，有时我们在黑板上写错一个单位，学生有的就会大声的指出来，而对这种情况，教师一定不能慌张，而是要机智的引导学生，翘起大拇指夸这个学生，说这个学生真聪明，老师故意在黑板上写了一个错单位来考考大家。结果这个学生细听课，认真观察，敢于坚持己见，大家应当向他学习。通过老师有效调控，课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣也就更高了。

三、有效的课堂检查

学生上课是否认真，是否听懂、是否深刻地理解了公式的意义，是否能灵活运用各种教学方法，关键是要核查落实。通过自查、他查、老师检查，彻底搞清楚数学知识的重点、难点，让学生头脑里对相关问题的解决方案印象更深。久而久之，学生就会养成自查解纠能力，对课堂效率提高，就会起到事半功倍的效果。

四、有效的收尾总结

俗话说“有始有终”事情才能成功。恰当收尾可以起到画龙点睛的作用。我们上每一堂课，生是从个别问题，具体数例入手去解决问题。学生思维就局限，如果结尾再对这内问题作简单归纳，让学生举一反三，能够灵活运用数学公式，定律、方法去解决更多问题，那么，这节课效率就会很高。

当然，每个人提高课堂有效性教学的方法各不相同，切勿照搬照抄别人的模式。不管怎样只要用心教学，反复实践总结，总会找到一条自己最适合的方法去提高教育教学效果。