走进语文教学的深思

朱纲要

课程改革进行多年，先进教学手段和教学方式近几年也更好地运用到课堂教学之中，部分教师为了追新和赶时尚，往往邯郸学步，成为笑柄，上课也是尽摆花架子而无实效，那是标准的华而不实。教学要以有实效为目的。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在知识认知上、思维水平上，从不懂到懂，从少知到多知，從不会到会；在情感、态度、价值观层面上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。为达到这些，我认为走进语文教学的深层次还是要做到“三”实在。

一、确定目标要实在

课堂教学要有效率，首先必须有强烈的目标意识。只有师生认清目标，才能齐心协力，保证教学的高效率。而“认清目标”是教学中非常重要的一环，布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。我们也常说：学要有目标，赶要有方向。由此可见，教师只有关注学科教学、研究学科教学、把握语文学科教学本质，才不会使学科教学偏离轨道，只有关注教材特点和学生实际制定的教学目标，变为学生心中的学习目标，是教师启导，学生自主学习的好途径。而语文课堂教学既要关注语文的工具性，又要注重人文性。尤其是公开课，上得华美，热闹，教师为了过多地“迎合”与“展现”，隐去了一些本该传授的知识点、能力点的训练。所以有人这么说：“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片。”模模糊糊一大片，还有什么课堂效率可言？所以我想，我们语文老师也要强化目标意识，要清清楚楚、实实在在教语文。如何来确立目标呢？首先老师应研读教材，提炼知、情、能训练点。查阅许多教师的教案，我们都会发现“教学目标”都无漏写而且放在首位，从表面上看，教师的“目标意识很强”，课课都有目标，而且目标的设立基本符合总体要求。但随班听课时，发现教学与课案或大相径庭，或有点联系，教学过程很少体现目标，造成课时教学目标“形有实无”。究其原因，备课时只备教学过程不备目标、写教案时不思考而抄袭现成教案、抄袭目标的结果。所以教师应与教材对话，只有深刻理解了教材，把握教材的神韵，才能准确提炼知、情、能的训练点，为设立完整的课时教学目标打下基石。再次，可以依纲据生，确立课时目标。教材中知、情、能训练点的准确提炼，为敲定课时目标作出了框架安排，但具体课时目标的设立，还必须依据课程标准和学生实际，既做到难易适度，有可行性，又要做到面向全体，因材施教。目标具体表述时，我们应按“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。这样，才能使我们的教学做到有的放矢。老师有明确的课堂教学目标，才能使学生明确自己这节课中要学什么，学了什么。每节语文课，都让学生明确知道自己学会了什么，就会感觉少上一节语文课，就少学了一些知识。而不会认为语文课上不上无所谓，学不学都一样了。

二、教学过程要实在

也就是我们实现听、说、读、写等各个环节要有时效性训练。在教学生读的时候，要让他读的准确、规范、读出感情等；在让学生说的时候，就让他说的条理清楚、完整准确、生动形象等；在让学生思的时候，要给他思考的时间，检查思维过程、培养思维能力；在让学生讨论的时候，要使学生能培养创新思维、开拓精神和从不同角度看待问题习惯；指导写作的时候要能抓住关键。要把课文的构思技巧、表达主旨方法、描写的手法等等迁移给学生，就需要实地进行演练，这个环节不能虚晃一招，要不惜时间，引导学生在借鉴文章写作的基础上，进行训练，在训练的基础上进行评价，在评价的基础上进行纠正，让这些知识真正转化成学生自己的能力，并且要活学活用，不能照搬照套。

三、作业训练要实在

作业训练不是教学之后的附属，而是教学的重要环节，因此，必须追求这个过程的实效性。而要达到这个目标，作为教师必须认识到作业训练不光是学生的事，同样是师生共同的事情，并且教师同样起着主导的作用。

首先是教师要做到精选，作业的布置要有精品化的意识。如果教师在布置作业时随意性太大，或者以不负责的态度来布置作业，想到啥就布置啥，不加以比较和选择，训练的效果就可想而知了。在作业的安排上，教师一定要有精品化的意识。先广泛搜集训练题目，并整理出来，加以选择，供学生训练学习。作业才能上档次，有品位，富有针对性，才能达到教学反馈的目的。

其次是作业形式要体现实在。实实在在，不务虚，不猎奇，是语文作业布置的基本要求。紧紧扣住课文的内容和教学知识点去考虑选择恰当的题型让学生训练，使知识点的训练得到落实。题型上，要符合考试题型的模式，在此基础上力求创新。走平实与创新之路，必须落实教学内容和教学任务，否则就架空了学生的能力。

三是关注作业质量。作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定。高质量的作业对于学生的训练效果最佳，低劣的作业只能减弱训练和反馈的效果。教师在作业的安排上，要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。如果教师不对作业的内容加以选择和甄别，然后再布置，那么学生训练和反馈的效果就低。高质量的教学一定要有高质量的作业相伴。高质量的语文作业能提供准确的反馈信息，以便校正教学的方向和目标，提高学生的语文能力。所以语文作业的内容便具有了真正的价值。

总之，我们在从事语文教学的时候，在每一节课上之前要问自己：这节课干哪些事情？在教学过程中问自己：怎样干好这些事情？在教学后要问自己：这节课干了哪些事情？时刻要求自己以求实效为目标，扎实抓好每一个教学环节，我们的教学效果和教学技艺一定会不断提高的。