小学美术教学中的个性培养对策

赵 蕾

（礼县西城小学 甘肃 陇南 742200）

一、小学美术教学个性化培养的含义

（一）小学美术教学的现状。作为美术教育的基础阶段——小学美术教学，对于孩子的个性培养，及后续教学的支撑点，大家对此的关注则日趋集中。美术具有延展个人想象力、提高个人对现实现象直观描述能力的属性特点，是数理化等难以取而代之的一大特色。国家经济实力日趋强盛，但随之而来的教育监管的缺失致使文化产业及文化力量大滞后等现实艰巨的任务也不断呼之欲出。文化战火即将点燃，切实加强后代社会国家建设着的基本创新、动手能力，为未来的社会供给自信、优质、个性创新能力高、具有极强工作能力的鲜活力量。

（二）美术教育观念的更替进程。传统美术教育观念偏向追求培养小学生的美术专业技术，忽视了人文教育；同时课程也着重于建设更利于升学率的各项工作，传略目标偏离教育的实质内涵。我国的社会现实不断的向我们基层教育工作者指出基层教育的各种漏洞。面对21世纪的信息全球化世界，现代美术教育观念 ，牢记传统美术教学的漏洞，本着系统传授教育技能及教育文化知识的战略目标，以自身所处文化环境为施教的模板，不断以创新型工作为前进方向，结合外界优质、新颖的教学内容联系实际生活的活动引领祖国花园中的花朵朝着最适合自身发展的方面加强自身实力及文化面，开阔学生的视野眼界，为新生力量提供强劲的后续支持，解除长大后的后顾之忧，成为既家长之后另一切实为学生着想的贴心人，当今的小学教育愈益关注学生的自我需求，而小学美术教育也是如此，不断接轨当代及将来社会的需求，对学生自身的素质及能力要求愈加应用到教育课程的实际操作中。

二、小学美术教学个性化培养的应对策略

信息世界的全球化，带动着现实世界的日益更新其前进速度已经远远超越我们的预期，而教育理念也亦紧跟现实世界、教学内容以课本为基本与社会当前现状为延伸方向为孩子展现一扇现实之窗、教学方式也可不断尝试新型的设备及知识传播途径、教学情境则尽量贴合积极、热情、活跃得氛围，以下三方面，上述理论点提出了改进途径。

（一）学生主导化的课堂教学。教学课堂缺乏活力已经是陈词滥调的问题，机械化的课堂过程长期腐蚀着学生们的创新能力和自主性，导致学生对自我未来毫无规划，也无从施力，回归到正常的社会环境时，各种问题也相继而来，自主性差，无自我特色，对工作毫无热情等都随之而来。新课程标准的改革及素质教育的不断深入，致使广大驾驭工作者应该就此做出切实的应对措施，使小学生的被动接受嚼烂的知识现状转换成为课堂的主人，从而前面调动小学生的积极性和全心全意投入到喜欢的事业中，享受到学习美术的乐趣。例如，讲授小学美术六年级下册第一节——明与暗时，先在前一课，让同学们回家准备与此相关的美术作品，可以是个人的、也可以是生活中学生所发现的，只要认真投入到其中都行，在开始此节课前，老师收集孩子们的课题附件，然后组织课堂基本框架，学生最后借由自己的发现对课题做出简单的阐述，此过程学生完全可以就发出疑问，提出问题等，课程所有内容都有孩子自主寻找，老师在旁辅佐课堂主体的生理上的安全即可。

（二）学生学习兴趣的激发。学好美术的前提条件是兴趣，兴趣养成后能为学习和困难提供源源不断地动力，从而促使学生的自我发展得到最充足的后备力量。现今，我国大多数的小学美术课程的前期支持不够，如千里马困于无料之靖，巧妇难为无米之炊的处境，实难寻到满意之国。对教师而言，偏重与教学的实际结果，忽视教学的中间过程和细微之处或现实我国社会未曾出现的理论则弃之如糟粕，是谓无智之举。对学生而言，部分学生无法以自我之力对自身最初最客观的评价。教学的侧重点应偏向于符合学生年龄段的有序广面的知识架构。

（三）创造力的提升。兴趣是创造力的引导线，而最能激发创造力的阶段便是小学阶段，在小学生的眼中，世界从来都是美好、梦幻的童话世界，无污秽、欺骗、丑恶，唯有梦幻的未来等待着他们去享受憧憬，而美术的创作源泉便是源源不断地创造力，创造力的不断供给将带给社会全新的概念，因而课堂的全部课程都应紧密关注学生的创造力。如此，作如下实例。小学六年级下册——十一节电脑美术，老师要求孩子回家自我研读，在后一节给出自己心中的电脑美术。用自己喜欢的形式向我们展示你心中的未来美术世界，绘画工具、绘画形式、绘画材料、最后展示地等都行，只要你能言之有理，都值得欣赏但必须能让老师看见你的诚心。回家把想象中的未来世界用电脑绘画出来。

小学美术教学过程，学生自始至终都应为学生过程的主体。授课老师以此不断改进、完善教学理念、教学内容、教学方式、教学情境和教学评价，使学生的学习积极性以及热情得以激发，从而带动学生学习的自主和深入研究的教学战略目标得到实质落实甚至超额完成预期目标。教学课堂充实、活跃、似战场一样的硝烟无痕将形成良性循环，竟而带动相邻产业的蝴蝶效应随之而来。怀着热忱的期望与实际生活的不断自我鞭策更新，全新的世界将展现在我们的面前。