基于英语学科核心素养培养的初中英语阅读教学策略研究*

靳丽丽

（甘肃省平凉市崆峒区平凉市第四中学 甘肃 平凉 744000）

生态写作作为一种新型的写作方式，对高中英语的写作能力有一定提升，本文对高中英语生态写作教学进行分析，为高中英语写作能力的提升提供参考。

一、一组话题引路，扶放结合

师生或生生围绕教学内容而生成的交流主题即为话题。译林版《牛津高中英语》以主话题构建单元、子话题组建板块为编写体例，把课标所列主话题分散在各模块的多单元中，再通过子话题讨论向纵深发展。该教材覆盖的话题素材主要涉及青少年的成长经历、周围的人事物以及能提高精神生活质量的文学与艺术欣赏等。

依据模因理论三个特点：多产性、长久性和保真度，单元话题学习后，可对教材各单元话题素材作三方面的处理，以搭建话题写作“词汇场”和“结构架”：师生共同归纳教材中出现的常用词汇和好句段并分析文章架构；教师适当补充拓展词汇和高级词汇；学生收集与本话题相关的名言警句；课外相关美文选读。表1是MoudellUnit2的话题分类整理结果。

该教材所载话题素材也并非全部具有代表性，如Moudel 4 Unit4中描述了乡村孩子难以接触的高科技电影，也较少涉及到例如饮食、购物、日常活动等与学生生活息息相关的最真实的话题素材。为此，需要对教材话题进行整合删减，增加贴近学生生活经验的话题素材，体现高中英语生态写作对乡土文化、学生生活体验的关注。仍以Moudel1 Unit2为例，本单元话题为Growing pains，内部版块子话题分别为Family和Language learning。因与主话题无必然联系，Language learning话题被删除，Family话题则被细化为My Parents’Expectations和 The Effectsfrom Peers，同时又增加The Generation Gap和MyFuture两个子话题。

在教材话题的指引下，借助话题词汇、结构等支架，结合生活经验和个人体验与话题内容获得感情共鸣，学生将会积极、自信地参与英语写作活动。

二、一本写作练笔，激发兴趣

高中英语生态写作教学是以“牛津高中英语教材话题引领下的分年级三阶段（放胆文、规范文和优化文）自由写作教学”为研究技术路线，也即高中英语生态写作教学倡导教材话题引领下的自由写作。自由写作能让学生遵循写作自身内在规律，在由“自然”到“自觉”的生活体验中，发自内心、自感自悟地进行写作。

学校统一印制写作本，每生一本。扉页为前言（自序），第二、三页作目录，每页都有留白空间，可供学生为文章插图、涂鸦点缀。如此三年坚守，精彩的个人“青春杂志”将自然天成，仅此一点，就大大激发了学生的写作兴趣。

写作本供学生进行自由写作。首先，围绕话题，体裁自由，或议论，或叙事；其次，写作时间和空间上的“随时随地”：写作地点不定，写作时间不限（一般为一周时间内）；最后，情感表达自由，抒真情、写实感，或慷慨激昂或哀怨低回。

高中英语生态写作中的自由写作，既要注重教材话题的蓝本指引功能，更要注重写作过程的开放性、体验性和实践性，即在提取教材话题写作素材和厘清文章架构基础上，对话题展开“再造”：语言表达的“模仿”和结构的“重建”。一写阅读领悟：阅读教材和杂志上相关话题材料，一方面积累单词和句型等，揣摩立意、布局、修辞、语体等英语写作风格，另一方面与作者对话，品悟文本意蕴；二写生活体验：围绕话题记录生活、提炼生活、体味生活，渐入“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭”的写作佳境；三写社会感悟：与社会热点、突发现象等“对话”，碰撞思想，体现能力、见识和魄力。自由写作，促使学生关注生活，表达真情实感，绽放文采，凸显才情。表2是对三个阶段（放胆文、规范文和优化文）的细化。从“留心身边的人和事”，到“我手写我心”，终达“有血有肉有灵气”。

三、一席评价推进，提质促优

高中英语生态写作的评价过程是基于评价标准的同伴互评和自我完善。同伴互评能为作者提供近似自己的读者，同时作者得以了解他人对自己作品的不同看法，学会批判性地阅读自己的作品，审视写作思维过程。

因高中英语生态写作的自由性、开放性等特点，在师生充分讨论基础上，分别研制易于操作的高中英语生态写作三阶段的评价标准，见表3。

Leki（1990）在同伴反馈研究中发现，同伴（学生）较多关注单词拼写、语法运用等表面错误，而忽略语义和篇章等的深层次错误。在上述分阶段评价标准的指引下，同伴互评的有效性和针对性可以得到明显提升。

同时，改变以往以同桌或小组合作形式的同伴互评模式，把“关系好、能说心里话”的好朋友作为主要的写作评价人，同伴互评也即为好友互评。好友互评能更好地理解作者的心境，也能和作者获得良好的情感沟通，从而让生态写作真正体现“写真生活”、“表真情感”、“说真心话”。另外，好友的坦诚相见更能促进作者的自我完善，让思想火花鲜亮动人。互评过程中，好友群中的成员一起讨论并提出建议和意见，大家始终处于一种积极而又轻松自然的状态，一改往日同伴互评的沉闷局面。

对好友群推荐的当期话题佳作，应由该群写出推荐词，必要时，可请英语教师协助。该话题佳作可在学校的“Composition Show”中展示。