新时代地方高校大学生学业不良因素探析

楼情雅 周高峰

摘 要：新时代大学生学业质量不仅事关大学生的成长成才，还关系到我们国家的长久发展，因此而备受各方的高度重视。然而，新时代大学生学业不良的影响因素纷繁复杂，出现新的变化。因此，及时发现大学生学业不良的因素，并采取有效的措施克服这些因素就十分必要。通过探究近三年来某地方高校大学生的学业不良现象，发现导致大学生学业不良的因素主要有：沉迷网络游戏，缺乏人际交往；课程基础薄弱，学习自主性较差；学习精力投入不足，意志力较弱；专业认可度不强，缺乏奋斗目标；组织纪律性较差，缺乏指导教育。

关键词：新时代；地方高校；大学生；学业不良

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.074

2017年10月中国共产党召开了万众瞩目的党的第十九次全国代表大会，会上习近平同志在作十九大报告时作出了我国特色社会主义进入新时代的重大判断，新时代的开启也预示着中国特色社会主义进入了全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的关键时期。党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，新时代，新思想，新气象；新思想的提出具有划时代的意义，它不仅为当代中国的发展指明新的方向，而且也进一步发展了马克思主义理论，使马克思主义再一次在中国发扬光大，发出耀眼的光辉；新思想为高校大学生的思想政治工作指明了新的方向，也提出新的要求，即大学生的思想政治教育要紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想；作为高校思政工作者更加要深刻领悟新思想，从而才能使广大大学生更好的领悟新思想、更好的将新思想融入到日常生活学习中；作为高校思政工作者，要以习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导思想，始终坚持高校教育“以学生为中心”的宗旨，始终把握大学生思想政治教育的方向，使他们在新思想的指导下成长成才，为新时代中国全面进入小康社会，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

地方高校作为中国高等教育的重要组成部分，在校学生人数占全国高校的90%以上，在新时代的背景下，地方高校正着力加强与地方经济发展相互促进，力推产学研一体化，将更多的科研成果转化成生产力；地方高校在为地方经济发展培养人才方面发挥着重要的作用；因此，地方高校的人才培养，尤其是人才的综合水平的提高不仅有利于高校自身的快速成长，而且有利于其更好的服务于地方经济。

新时代地方高校人才培养水平的提高对于国民经济的快速发展以及服务好地方经济发挥着举足轻重的作用。我国的高等教育已经从“精英化”发展阶段演变成如今的“大众化”发展阶段，在“精英化”教育阶段，接受高等教育是少数人的特权，而在“大众化”教育阶段，2016年，我国高等教育毛入学率已达42.7%，比2012年增长12.7%。高校规模的极速扩大与人数的急剧增加，对高校人才培养的水平提出了更高的要求，在“大众化”教育阶段，入学选拔的标准在不断的放宽，大学生水平的参差不齐，提高人才培养水平一直以来都是高校工作的重要组成，其中如何改善大学生的学业不良情况则是影响到高校的办学质量与学生的成长成才的关键因素。导致大学生学业不良的因素是多方面的，本文探析近三年来导致某地方高校大学生学业不良的五个因素，并进一步找寻克服这些因素的措施，从而使大学生的更好的成长成才。

1 沉迷网络游戏，缺乏人际交往

大学生的学业不良一般是指学习成绩未达到规定的标准，也就是通常的预警生、退学预警生以及降级生等。本文探析的高校大学生的学业不良生主要是指学业预警生、退学预警生以及降级生。

近三年来某地方高校中学业不良的学生有45%是因为沉迷网络游戏所致。游戏对大学生学业的影响随着大学生的生活水平的提高发生了显著的变化；从台式电脑游戏到如今的手机网络游戏，从网吧、寝室里打游戏到现在的风靡于社会的手机游戏，手机网络游戏将游戏地点从寝室、网吧扩大到课堂、图书馆以及餐厅等公共场所，近八成的大学生在大学课堂上玩过游戏，课堂的“低头族”是大学课堂的一道“风景”。正是因为玩游戏不再受时间和空间的限制，大学生极容易沉迷网络游戏，同学之间的交流也变得越来越少，这也导致大学生的人际交往能力在大学里不仅得不到锻炼，反而有所下降。

大学生沉迷网络游戏引起学校与社会的关注。作为高校，可以采取以下措施：一是进一步加大课堂教学改革力度，丰富上課形式，提高教学水平；二是加强第二课堂建设，丰富大学生的课外生活；三要科学的教育，辅导员、班主任、家长以及同学更多的给予关怀与行为训练，使他们尽快从网络游戏中走出来。

2 课程基础薄弱，学习自主性较差

高校中学业不良的学生有20%是因为课程基础薄弱所致。大学生在高中阶段学业基础薄弱导致他们在接受高等教育过程中表现力不从心，导致学业不良。一方面大学生往往来自全国各地，来自基础教育薄弱地区学生由于当地教育水平有限，尤其是基础学科如英语、数学水平更低；这些地区的学生入学后，由于基础差，不能理解课堂老师上课内容，易产生厌学情绪，最终导致学业上出现问题；另一方面高中阶段存在的不良的学习习惯延续到大学，影响大学学习成绩，课上听不懂，课后又缺乏自主学习，期末考核时，课程基本上就不会合格了。

针对基础薄弱导致的学业不良的学生，学校一方面需要顶层设计，如入学之前对来自基础教育薄弱地区的学生的开设相关的预修班，利用课后时间开展针对性的辅导；其次作为二级学院，需要根据学生的实际情况修改教学大纲与考试难度，在源头上防控学业困难情况的出现；最后作为辅导员，可以开展朋辈教育，帮助其走出困境。

3 学习精力投入不足，意志力较弱

高校中学业不良的学生有13%是因为学习精力投入不足、较弱的意志力所致。地方高校与高中的人才培养模式存在诸多的差异性，包含人才培养目标严重错位、课程有些断裂、教学方式明显断裂、学生管理方式有些断裂，这些差异性导致意志力薄弱的大学生对学习投入不足，而把更多的精力花在网络游戏、社团活动以及校外兼职上面，这样下去会导致学业不良。大学考试往往需要在短时间内背诵大量的内容，若没有较强的意志力，又不花时间，到头来就会学业不良。

针对学习上的懒惰、意志力薄弱导致的学业不良生，可以通过以下途径进行帮扶。一是组织学生集体晚自习，严格考勤与监督，督促他们养成良好学习习惯；二是开展艰苦奋斗教育，要他们体会到父母供其读书的不易，要他们懂得每个成功者的事业都是靠艰苦奋斗获得的；三是进行意志力培养教育，使他们明确意志力的强弱是决定人生成败的关键因素，也是学习事业的获胜法宝。

4 专业认可度不强，缺乏奋斗目标

高校中学业不良的学生有8%是因为专业认可度不强，缺乏奋斗目标所致。这些学生对所学专业不感兴趣，一方面因为很多在选择专业时没有依据自己的兴趣，而是听从父母或师长的意愿或是盲目跟风；另一方面是学了所选专业之后，发现与自己的预期不符或发现以后就业较难；对专业认可度不强的学生，学习动力不足，进而缺乏奋斗目标，容易受周围环境影响，产生了厌学情绪，最终导致学业失败。

对专业兴趣不高，缺乏奋斗目标的学生，学校层面，一是开展针对性的指导教育，如学科前沿、专业思想教育、大学生职业生涯规划讲座，通过讲座帮助他们找好定位，订立目标；二是组织进行朋辈教育，相同专业不同年级同学之间的交流有助于他们找准自己的定位。发现适合自己的兴趣方向，确立目标，稳步推进，相信通过自己的努力终究可以实现。

5 组织纪律性较差，缺乏指导教育

高校中学业不良的学生有7%是因为组织纪律性较差，缺乏指导教育所致。与高中相比较，高校的管理自由度较高，从高度紧张的高中到突然松弛的大学，很多大学生就出现了作风散漫、学习松懈以及迟到、早退与旷课；有这些问题的学生基本上都是缺乏组织纪律观念的、缺乏对教师与同学的尊重，需要学校加强针对性的指导教育。

针对组织纪律性较差的学生，一是需要加强组织纪律性教育，对于旷课的学生要按照校规严肃处理，对于迟到、早退的学生应给予批评教育，否则，若有更多的学生的效仿，班风、院风甚至校风都会下滑，影响学校人才培养质量；二是强化寝室、班级同学对其正面影响，构建良好的学习、生活氛围，同学之间的相互影响，帮助他们提高组织纪律性。

作为新时代背景下的地方高校，提高人才培养水平事关高校发展的大局。大学生学业失败的因素有多方面的，只有弄清楚导致大学生学业失败的原因，才能确保学业不良生更好的成长成才，从而为人生打下扎实的基础；上述导致学业不良的五个因素，大部分都是主观所致，大学生在大学四年要想事业有成，为将来的事业打下较好的基础，就必须牢牢珍惜四年大学生活，较好的完成学业，补齐短板，提升自己。

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