基于创新创业的高校学生“第二课堂”建设研究

龚晨晨 段媛媛 桑亦玮

摘 要：自从共青团发布“第二课堂成绩单”以来，各个高校纷纷响应号召，各式各样的建设方案层出不穷。在不断的探索中，各高校也陆续走出自身特有的第二课堂建设道路，为学生的素质教育打下坚实基础，增进学生就业竞争力。对此，就目前各高校的第二课堂建设的现状和出现的问题进行分析，并针对相关问题尝试提出解决方案，以期更好的促进“第二课堂成绩单”建设研究的发展。

关键词：创新创业；第二课堂；教育研究

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.069

深化创新创业教育改革，是国家实施创新创业发展战略的迫切需要，是经济进入提质增效新阶段的强烈需求，是推进高等教育综合改革，促进高校将创新创业教育作为提高高等教育人才培养质量的内在需求。2015年5月4日，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。2016年11月14日，共青团中央、教育部以中青联发[2016]18号发布关于印发《高校共青团改革实施方案》的通知，方案中重点提到在改革中推进高校共青团改革创新，着重提到实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，围绕高校育人中心任务，针对学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，推动高校共青团工作规范化、课程化、制度化。

本项目在研究的过程中，选取安徽省省内部分高校为研究对象，部分已经实行第二课堂成绩单制度、部分已经建立大学生创业孵化基地以及实行KAB、SYB教育的高校为学习对象，结合安徽财经大学推出的“爱安财”大学生成长服务平台为案例，深入研究如何运用“互联网+”对第二课堂活动进行模块划分、信息发布、过程管理和效果评价，对学生参与第二课堂活动进行记录、评价和认证，以期为学校共青团全面提升大学生综合素质，推进学生个性化培养，促进创业创新教育，实现“五位一体”育人功能建设，提供一点思路和建议。

1 第二课堂开展现状

当前，省内乃至全国许多高校都在逐步探索完善第二课堂学分制度，如合肥工业大学，安徽大学，安徽工业大学，安徽财经大学等高校都陆续出台相应的第二课堂成绩单建设方案。调查显示：合工大独立开发并基于新媒体的高校共青团第二课堂成绩单，将移动端的合工大团委官方微信公众号作为载体，嵌入第二课堂成绩单、学校团委官方网站、青年之声、学生信息服务等平台。学生只需个人微信关注校团委官方微信，就可以实现组织网、宣传网、活动网、服务网的“四网合一”，且避免了下载APP步骤，免去了不会使用APP的麻烦。 “到梦空间”管理系统自从2017年3月开始在2016级本科生中全面推行以来，安徽工业大学的系统APP激活人数为7978人，其中2016级本科学生全部覆盖，截止到2017年12月底，全校共发布2075项活动，活动参与人数达191475，浏览1252683人次。安徽财经大学上线“爱安财”大学生成长服务平台，截至2016年12月底，累计发起活动已达1800多场，累计参与学生人数达到近27万余人次。

梳理目前各高校创新创业成绩单建设情况，结合创新创业教育特点不难发现，当前基于第二课堂成绩单建设的创新创业教育主要集中在以下五个方面：

（1）创新创业研究实践，如大学生创新创业训练计划，大学生科研基金项目等。

（2）社会实践，如“三下乡”大中专学生暑期社会实践。

（3）高水平赛事类实践，如“创青春”大学生创新创业大赛，“挑战杯”全国大学生课外学术和科技作品竞赛，“互联网+”大学生创业大赛，全国大学生电子商务“三创”赛，等各级各类学科竞赛和专业竞赛等。

（4）校园实践。如各级团学组织，各项创新创业论坛，讲座，志愿活动等。

（5）先进模范典型评选。如安徽省优秀大学生（创新创业型），安徽省青年五四奖章评选，安徽省向上向善好青年（创新创业型）等先进模范典型评选工作等。

调研发现，当前学生参与度最高为校园工作类实践，其次为创新创业教育类研究，再者为素质拓展类实践。与之相比，高水平赛事类实践参与情况最不理想，其参与的活动也各式各样，活动的本身就具有进入门槛。就安徽财经大学的发展情况而言，大学生管理学会、大学生创业协会、大学生营销研究会、企业模拟运营协会等创新创业协会层出不穷。据不完全统计，每个协会在年度内至少开展8项以上相关活动赛事和讲座。各类学生组织由于进入门槛低且规模庞大，当然其参与度最高，而高水平赛事类实践对专业技能熟练程度要求高，对知识储备量的要求也非校园类活动能比，因而参与人数最少。

2 存在的问题

2.1 课程体系不够完善，创新创业技能提升不足

高校开设第二课堂课程教学活动，并开展相关创新创业教育课程，促进了学生综合素质能力的提升，但同时也存在着由于高校对第二课堂认识的片面性，导致科学理论指导不足，缺乏实践操作能力的体系建设。在实际的课程中，偏向于讲授相关创业技能，忽视开发和培养创新能力和创业精神，不能详尽阐述创业理论和技巧知识，部分理论知识枯燥乏味，难以理论联系实际，没能做到学以致用，致使教学成果不尽如人意。就安徽财经大学而言，虽开展SYB创业学院，建立创业学院虚体机构，进行全校招生。可仍处于起步阶段，虚体机构的性质和同学们的不认可，使得创业学院名存实亡，在第二年招生困难。且针对创业工作的培训，均是观看网课，效果不佳，应聘请相关领域的专家学者或者创业大咖，进行授课，严格创业学院招生工作，方能落到实处。

2.2 师资力量匮乏，创业导师制亟待完善

高校第二课堂教学包含培养学生的实践能力和训练多种素质技能，这就需要高素质的教师来授业解惑。但在实践教學中，师资力量紧缺，多为行政管理人员、辅导员担任创新创业实践教学。鉴于知识储备水平和实践经验限制，专职创业教师的实践教学能力和教学水平继续教育亟待夯基垒石，建设一支高素质的创新创业教育教师队伍迫在眉睫。

2.3 优秀创新创业人才结构性失调，优异创业项目日益减少

学校内涌现出在创新创业方面十分突出的学生和代表并不是很多，且出现了断层的趋势。部分创新创业能力较高的同学临近毕业或已经毕业，在后续人才储备上稍显不足。校园内，创业孵化基地的各项目中，在同业带动上稍显不足，且由于学校相应政策限制，同类型创业项目不允许过多，一些可能类似的创意却也很有前景的项目过早的被扼杀。做得好的创业同学的经验传承受众面过小，可能只是其店铺运营范围内的同学，相应的创业精神和理念，未最大限度的发挥。

2.4 工作平台建设需进一步完善，相应政策还需细化

各校陆续出台课外实践、志愿服务工作相应办法，建设相关平台。可是在发展中同样存在些许问题，活动审批程序，活动发起质量等都有待考究。校内尚未明晰第二课堂成绩单的作用，未能将第二课堂成绩单与全校师生发展全方位挂钩，对第一课堂倾斜过多，虽开设网络平台课程等，可是对于课程的认定不能与第一课堂同步，稍显不足。高校应高度重视第二课堂的实际作用，将其与师生综合发展相结合。应将第二课堂成绩单，纳入到学生成长考评体系，在学生毕业时，发放官方出具的第二课堂成绩单和第一课堂成绩单同步发放且效力等同，促使学生的多方位发展，促进“六有”大学生的广泛涌现。

3 对策建议

随着实践的不断发展，第二课堂的建设发展在今后应在以下方面更加着重发力：

一是健全机制，整体推动。争取学校党政领导和职能部门支持，吸引社会关注，形成长效机制，切实的将第二课堂建设作为学校的重点课题。二是保证实效，重视内容。广泛征求意见，达到更好的构建工作框架和项目设定，对于学生的实际需求予以重视并着力解决，积极促进学生全面发展，并为用人单位提供明确选拔学生的内容。三是实施规范，构建平台。把握以“互联网+”为时代背景，重视各组织的工作便捷性，关注用户的体验，优化网络工作平台；通过“第二课堂成绩单”的反馈，改善团学工作和活动。四是做好宣传，扩大成效。做好校内外内容宣传，提升“第二课堂成绩单”的社会认可度和知名度。

4 结语

紧跟政策也好，健全体系也好，其最终目的都是让第二课堂更有价值。对于高校来说若能通过信息化实践打造“智慧校园”，借助科技的力量实现教育升级，或将走上一条形成特色品牌，并从众多高校中脱颖而出的院校发展之路。对于学生来说能够活跃思想，开阔视野，增强自主性。激发学生学以致用的强烈需要，第二课堂活动的蓬勃发展为学生提供了展示自己的舞台，也为大学生将其理论知识与实践活动相结合创造了良机。

参考文献

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