小学数学课堂生活化之探究

卢秉珠

[摘 要]小学数学是一门重要的基础学科，数学知识与人们的日常生活密切相关，新课程改革所倡导的生活化教学理念，對于教学活动的开展具有重要意义。小学数学教师在教学中要注重合理运用生活化教学，创设生活化情景，开展生活化教学活动，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极的探究知识，实现教学效率的提高。本文主要针对小学数学课堂生活化的策略进行了探究，以供参考。

[关键词]小学数学；课堂教学；生活化；现状；策略

数学与生活实际紧密联系，很多数学知识是源自于生活的，数学知识在实际生活中也得到了广泛的应用。生活化教学是一种新型的教学方式，通过捕捉现实生活中的数学知识，将教学活动与学生的日常生活紧密联系在一起，将抽象难懂的数学知识具体化、形象化，简化学习难度，加强学生对数学知识的理解。实现小学数学的生活化教学，对提高教学质量具有重要的作用，这也是积极贯彻落实新课程改革精神的有效途径。

一、小学数学生活化教学的的重要性

数学来源生活，也广泛应用于生活实际，实现小学数学的生活化教学，一方面有利于简化教学过程，调动学生的学习兴趣，另一方面也让学生认识到数学广泛的应用功能，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。

兴趣是学习最好的老师，数学知识抽象难懂，教学过程又显得单调而枯燥，因而调动学生的学习兴趣很重要。小学生年龄小、好奇心强、思维活跃，生活化教学正是利用了他们的这一心理，捕捉生活中的数学知识，让数学回归到生活中去。将数学学习与生活实际紧密结合起来，使抽象的数学知识直观化、具体化，简化了学习难度，激发了学生的学习热情。

数学的生活化教学，重在数学知识在生活中的应用，通过设置各种教学情境，引导学生探究生活中的数学问题，有利于培养学生的探究意识。在实际教学中采用生活化教学模式，引导学生通过自主探究发现问题、分析并解决问题，让学生明白数学知识应用于生活实际的重要意义。

二、小学数学生活化教学的现状分析

1.教师的素质教育意识有待提高

当前素质教育的呼声越来越高，就小学数学而言，素质教育主要是培养学生的数学素养、提高学生的探究能力及实践能力。在这一时代背景下，不少小学数学老师开始尝试进行生活化教学，但教学效果并不理想，无法有效将生活问题与教材内容结合起来。同时，由于受“应试教育”的影响，相当多的老师固守传统教学理念，过分重视学生的考试成绩，忽视了生活化教学的应用，导致学生的探究能力无法得到有效提高。

2.传统教学模式的影响

受传统教学模式的影响，长期以来，小学数学老师采用“填鸭式”教学，缺少生活化教学的经验。在教育改革的大潮下，数学老师有些力不从心，不知道应如何开展生活化教学，也缺少可借鉴的经验。同时，现有的小学数学生活化教学效果也并不明显，主要还是依靠老师设置教学情境开展教学，教师依然占主体地位，导致学生的学习兴致不高。

3.学生的学习压力大

由于面临着巨大的升学压力，加上学校、老师和家长施加的的压力，甚至以考试成绩的好坏来定论学生的好坏，家长更是重视学生的考试成绩，导致学生关注的更多的是学业成绩，而不是课堂教学中的生活化形式，无法从根本上认识到数学生活化学习的重要意义。

三、小学数学生活化教学的策略

1.挖掘生活中的数学，创设生活情景

老师是课堂教学活动的组织者和领导学，小学数学的生活化教学，需要数学老师以教材为基础，结合学生的实际情况，充分挖掘生活中的数学素材，发挥主动能动性，创设生活化的教学情境。在此基础上，引导学生在生活情景中体会数学，感受数学的魅力，引导学生善于从生活中发现数学，善于将数学知识应用于生活之中。比如在进行“加减法混合运算”的教学时，可以用生活中常见的“乘坐公共汽车的总人数”为例，“假如车上本来有18人，下一站下车了7人，又上来了9人，请问现在车上有多少人？如果在下一站又下去5人上来8人，请问还有多少人？”通过这样的方式，将看似枯燥的数学算式转化为生活实际问题，不仅增强了课堂教学的趣味性，也让学生明白了数学知识的现实意义。

2.开展生活化教学活动，提高学生的实践能力

在实施数学生活化教学过程中，除了要将生活引进数学，还要将数学送去生活之中，让学生明白，数学源自生活，数学知识也可用来为生活服务。因此，小学数学老师在开展教学时，应积极开展丰富的生活化教学活动，比如数学游戏、角色扮演等有趣的活动，充分调动学生的学习兴趣。比如在“百分数”教学时，可让学生以同桌为单位开展角色扮演活动，一人扮演老板，一人扮演顾客，老板定价格和折扣，顾客自己计算价格，再与老板的折后价核对，通过这样的活动，在培养学生创新思维的同时，也提高了学生的实践能力。

3.引导学生注重观察生活，培育数学思维

要想实现小学数学教学的生活化，教师作为课程教学的组织者与管理者，应当充分发挥积极作用。小学数学教师应当以鼓励为主，引导学生积极观察生活中的数学知识。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。同时，教师还要引导学生培育自己的数学思维，这是一个长期的、循序渐进的过程，学生对待生活中的数据问题都能够以数学思维去思考，自然就为课程教学的生活化奠定坚实的基础。

四、结语

总之，生活化教学对于教学活动的开展具有重要的积极作用，小学数学教师应该始终以新课程理念为指导，注意将教学活动与生活实际结合起来，开展丰富的生活化教学活动，充分调动学生的兴趣，让学生认真观察生活，借助生活来理解知识、运用知识，实现综合素质的全面进步。

参考文献：

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