轻松作文，愉快表达

高亦菲

【摘要】当前，作文成为学生学习中的一大难题，为了改变这种状况，笔者以兴趣之钥打开作文之门，以情感之链贯穿作文全程，以挖掘之镐发现作文真谛，以点赞之招获取作文信心，让孩子们放开手脚，发散思维，自由表达，循序渐进地提高学生的写作水平。

【关键词】作文 上钩 用情 挖掘 期待

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0188-02

“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。为了突破这一难点和瓶颈，笔者将“兴趣爱好、真情实感、发现能力”作为学生作文的种子，播撒在学生的心中，让作文走进生活，让孩子们放开手脚，开放思维，让孩子们自由表达、真实表达、有创意地表达，培养锤炼学生写作文的真功夫。

一、让学生“上钩”

在教学实践中，笔者认识到：与其把学生锁在知识箱中，倒不如放一条长长的兴趣的线，不愁“鱼儿”不上钩。笔者所教的孩子要学写日记了。尽管学完拼音就让他们试着写一句话，记下每天的点点滴滴，但据了解，还是存在许多问题。诸如：没有东西可写，为完成任务而写，坚持时间不长等等。为了改变这些状况，笔者找出了自己那整整一大摞的日记本，从中挑选出几篇。上作文课那天，抱着沉沉的日记本，走进课堂。当笔者说：“这是老师从1986年到2000年的日记！”，“哇！”学生们当堂惊叹起来。翻开已准备好的第一篇：笔者三年级时的一篇日记，照词搬句地读着。读完后，让学生来点评，学生纷纷举手，指出“用词不当，句子不通，动作的部分没写清楚”等毛病。笔者当即表扬了他们。接着又读了最近的一篇日记，优美的故事，流畅的文笔，一下子吸引了学生的注意力，学生自发出一阵鼓掌声。“为什么一开始我的日记毛病很多，而现在的日记写得这么美呢？奥秘就在这一大摞日记本里……”学生写日记的兴趣就这样调动起来了。

二、让学生“用情”

儿童是天真烂漫的，日常生活中，他们有着自己天真俏皮的语言和独特的表达方式。可是，一到作文时，常常会揣摩大人的喜好和要求说话，有时就完全不是小伙伴自由自在交谈中的“伙伴语言”了。造成这一现象的重要原因是学生作文只是奉命而作，没有心灵和情感的投入，写出来的作文自然寡淡无味了。

因此，笔者在作文教学时，鼓励学生充分展示自己的个性，尽量多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写，就怎么写，用我手写我口，用我笔写我心。在一次考试结束了，当笔者把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在孩子们的脸上，作为老师适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下你此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，孩子们在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，笔者又为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。

三、让学生“挖掘”

作文源于生活，又高于生活。现在的学生写起来看看洋洋洒洒，一写几页，但细细读来，却是一本流水帐。其实，当今小学生的社会接触面还是很广的，报纸、电视、互联网等给学生提供了源源不断的信息流，他们并不是缺乏生活，而是缺少对生活的关注，不能用自己的眼睛去发现社会的热点、生活的亮点、平凡普通中的精彩点。作为教师，要通过各种途径来引导学生学会关注生活，“挖掘”素材，让学生拥有一双发现美的慧眼，将平淡的生活过程去芜存精，燃起最亮最美的那一盏灯。

有一次作文课，笔者要求学生根据自己的生活实际写一件特别让人感动的事，题目自拟。几分钟后，有几位同学发言：一个打算写她生病时妈妈照顾她的事；另一个打算写同桌借笔给他的事；还有一个想写有一次自己身体不适呕吐在地，同学们争着把打扫的事……这些内容不是被大家写过了吗？难道就没有别的题材可写了？笔者正在寻找引导的方法，突然发现讲台上的一张学生体温测试统计表。原来流感时期，学校规定，每个学生每天都要测体温。这时笔者突然产生了一个想法，何不让学生写一写这一非常时期里发生的许多感人的事呢！

这下教室里像炸开了锅，有的说，人们变得讲卫生了，随地吐痰的人少了；有的说，人们变得爱锻炼了，以前大清早爬山的多数是老年人，现在年轻人也多起来了。小宜的故事更让同学们啧啧称赞。因为“流感”的缘故，药材的价格涨得快，许多商家趁机哄抬物价，可她家附近的那家药店却坚持不涨价。店老板说，他不能昧着良心赚钱，尤其不能发“不义之财”……真可谓一石激起千层浪！

是的，生活中不是缺少美，而是缺少能发现美的眼睛。只要多关注社会，多投入生活，用心灵与生活交流，用心灵感受生活，才能赋予我们习作新的生命力和出彩点！

四、让学生“期待”

学生是写作的主体，教师对作文的点评是“画龙点睛”之笔，能够提供学生一个初步的评价标准，使其意识到自己作文的优点和不足。因此，教师适时而恰如其分的作文“点赞”是促进提高学生作文水平的重要环节，也是让学生值得期待的事情。

一方面，用亲切的话语激励学生。一次笔者让三年级的孩子写自我介绍，写给乐乐小朋友的评语是：“风趣、幽默、有条理，把一个真实的乐乐展现在我们眼前。语义双关，让你的文章可读性更强，耐人寻味，真实妙极了！”给小陶写道：“与众不同的风格，让人读着非常轻松，且眼前一亮，语句风趣、幽默，是老师喜欢的菜！”给小卢写上：“眼镜小黑妹，确实了不得，把自己看得如此透彻，描写的如此生动，老师眼前出现了一个活脱脱的女神了，为你点赞！”像这类评语，学生感到很亲切、很喜欢，每次一写完作文便催促着老师赶快改，慢慢的，学生把看评语当作一种享受，把写作当作乐趣。

另一方面，用简明扼要的写作术语点评既是对写作技巧辅导，又是对学生的鼓励和引导。如“开门见山，好！”；“这段插叙——及时！”；“结尾与开头呼应，耐人回味！”乍一看这些评语很一般，但它妙在能让学生在不经意中被老师点拔，从而逐渐熟悉、了解、运用这些原先并不理解的写作知识。润物细无声中，期待学生写出更为精彩的文章！

吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是藝术。”作为教师，我们应该用科学的方法，循序渐进地引导学生一步步走进作文、亲近作文，用人性化、艺术化的手段，将生活中的“美”融入作文教学中，使作文由“笑不开颜”转变为身心愉悦的“美差”。

参考文献：

[1]王燕.生活化——走出习作教学困境的有效途径[J]语文教学通讯：学术刊，2017（07）.

[2]陈海峰.留心生活写好细节[J].故事作文：高年级版，2009（12）.

[3]刘发建.作文真的很难教吗[J].《小学语文教师》2018（3）.