浅谈小学英语单词的教学方法

陈桂兰

【摘要】小学英语是学生整个英语生涯中打基础的阶段，这个阶段学生经过了中文的学习已经对语言的体系以及语言的形成有了一个初步的了解，此时我们让学生进行英语的学习是最好不过的了，英语的学习主要从四个方面进行，一个时听力，一个是阅读，一个是写作，一个是朗读。而这四个方面不能缺少的就是单词，单词是整个英语体系的基础，没有了单词，整个英语体系就会分崩离析。我们进行英语的教学过程中要充分注意学生个人身心发展的客观规律，要保证学生能够高效的学习英语，运用英语。这不仅是新课程标准的要求，更是我们的职业追求。

【关键词】小学英语 单词教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0177-01

小学英语的学习是学生整个学习生涯的基础阶段，所谓不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。但是是整个英语大厦的一砖一瓦，没有了这些砖瓦，何谈建设整个英语大厦。我们的单词教学不应该是高屋建瓴的深入化教学，因为学生受到个人身心能力和发展的限制，在这一阶段我们的要求不应该是严格的，而应该是循序渐进的，我一直强调的一点就是教学方法与教学模式要与学生的身心能力以及个人发展相适应，相协调，我们所应该具有的是源自于学生自身学习能力和学习水平的朴素的价值观，而不能一味的灌输学生所不能理解的语法知识，这样不仅学生听的云里雾里，对我们的教学活动的开展也是百害而无一利。这个阶段学生经过了中文的学习已经对语言的体系以及语言的形成有了一个初步的了解，这种中文体系的形成是潜移默化的，是源于我们民族自身的文明，是源自于社会环境的文明。而此时我们让学生进行英语的学习是最好不过的了，因为学生接触了初步的语言以及文化知识，学生的语言素养得到了一个基础性的锻炼，而汉语学习与英语学习也有其共同之处。与汉语一样，英语的学习也主要从四个方面进行，一个时听力，一个是阅读，一个是写作，一个是朗读。而这四个方面不能缺少的就是单词，中文的构词法是由字成词，而英语就不同了，英语是由单词构成，而不同的单词有其本身特有的用途，不同单词的组合还能有更多的意义，词组就是这么来的。正如字之于中文，单词是整个英语体系的基础，没有了单词，整个英语体系就会分崩离析。我们进行英语的教学过程中要充分注意学生个人身心发展的客观规律，要保证学生能够高效的学习英语，运用英语。这不仅是新课程标准的要求，更是我们的职业追求，这也是我所认同的，我们要跟随学生的发展水平，充分发挥教师的主导作用以及学生的主观能动性，尊重学生的主体地位。下面我将从单词的起源，单词的发散与结合教学法，单词的组合型以及分类教学法进行分析，以期实现建构小学英语单词教学的一个宏观框架。

一、单词的起源

英语单词大多起源于拉丁语系，而现代英语已经将拉丁语修改的基本看不出原来的样子，但是其词根的使用还是能依稀见到原来拉丁语源的影子。英语单词的起源是一个在历史发展的进程中不断完善的过程，而英语单词也大多是以模块化构成的，这就是我们构词法的内在原理。现阶段小学英语单词的教学暂时涉及不到构词法，因为我们所教授的单词大多是词根类或者是名词属，这也就突出体现了我们小学英语教学阶段的重要地位，我们小学英语单词的教学是在为学生此后高阶段的英语学习打下坚实的基础，我们在进行小学英语的教学活动过程中要充分的认识到这一点，要把英语单词的学习重视起来。例如有一本书叫《探源法》，这是追溯到英语词源的一种记忆方法，但是我认为这种记忆方法太过艰深，让小学阶段的学生理解起来未免太过困难，但是我们是教师，教师的职责是什么，就是传道授业解惑，我们可以在教学活动中穿插这种词源教学法，将单词的渊源以小故事的形式向学生讲授，让学生充分的认识到单词的发展历程，而且这种方法还可以提高学生学习英语的兴趣，这样我们的教学活动就能更好的开展。

二、单词的发散与结合教学法

在我们小学英语教学阶段的课本中，主要是通过生活实际以及情景交际进行论述的，这种情景教学法我记忆犹新，这是在多媒体阶段所出现的一种新的教学方法，但是在我们传统的教学方法中也有所涉及。所谓发散与结合教学法二者看似风马牛不相及，但是其内在本质上却有较为显著的联系。

1.发散教学法

我们可以通过一个单词，一个句子，乃至一篇文章进行发散教学，这种发散并不是毫无目的的发散，而是在为学生下一步的学习内容以及我们的教学计划做铺垫，这种单词教学方法有其科学依据，即增加神经突触的数目以期实现一种多触点触发的单词记忆，一个背单词的软件也体现了这一点，例如百词斩。该软件就是这种记忆单词方法的開创者，作为教师，我们应该充分发扬这种终身学习的精神，我们要想发展这种精神，就需要我们具有兼容并包的意识。所谓软件是一种知识的代表，而不是某些教师眼中学生学习的毒瘤，也就是手机的附属品，我们可以建议家长在自己手机中安装这种背单词软件，进而实现家校互联模式，这也是我们实现第二课堂教学模式的一种方式。

2.结合教学法

这种教学方法是基于发散教学法实行过程中的第二步的整合过程，这种单词教学方法要求教师能够对词典、词群的记忆较为透彻，能够深入的发现单词间的内在逻辑联系，例如today以及Monday等一系列单词，我们要注意求同存异，从外在找共性，从共性找本质，从本质找规律，这不仅仅是社会科学方面的多步分析法，更是我们进行单词的结合教学法的必然要求。

3.发散教学法与结合教学法的共同实施

发散教学法一种由一词到多词的过程，而结合教学法是一种由多词到一词，乃至一个固有规律的提炼的过程，我们要在教学阶段深入的贯彻这种教学方法，这样我们可以在学生的单词学习过程中帮助他们建立一个较为清晰的体系以及框架，这时我们便可以展现出一种极具生命力的单词教学方法，也即综合教学方法，这种教学方法的主要内容就是我在下一部分所要阐述以及说明的。

三、单词组合型以及分类教学法

这种教学方法集众家之所长，也即我在这篇文章中所要阐述的教学方法的核心内容。单词组合成词组，词组组合成句子，在句子成分之间又有连词、介词等加以链接，这之间展现出来的是一种逻辑的美感，我们在这种教学方法中主要分为组合教学以及分类教学。我先说明分类教学法，分类教学法是组合教学法的基础，我们只有将单词的分类传授给学生，才能让学生知道该单词隶属于哪一个句子成分，如何使用，在这里我就不再论述了，这种分类教学法是老生常谈的话题。下面我就我的单词教学方法的核心部分，也就是组合型教学方法进行重点说明。

组合型教学方法是在句子中背单词的根本所在，现在有的教学方法就是在句子中背单词，我觉得这种方法无可厚非，但是连句子都不懂如何背单词，那还是回到了死记硬背的死循环当中，我所传授学生的背单词方法是先知结构再去填词的富有逻辑的结构化单词教学方法，只有学生建立起对一个句子结构的理解，只有一个学生建立起英语单词的外在框架，并且能够将这一单词的内在规律性展示出来，才是我这种单词组合型以及分类单词教学方法的核心部分。

参考文献：

[1]瞿海燕.自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].吉林教育，2018（06）：76.

[2]杨娟.论语音教学在小学英语中的应用[J].作文成功之路（中），2018（02）：92.

[3]高云妹.自然拼读法对于小学低年级英语单词教学的启发[J].作文成功之路（下），2018（01）：35.

[4]张艳波.利用微课在小学英语教学中融入自然拼读技巧[J].好家长，2018（06）：86.