浅谈新课标下小学数学教学方法的创新

韩凤

【摘要】随着新课程改革的逐渐深入和开展，对小学数学教学也提出了更高的要求，教师要认真审视当前的数学教学理念和教学方式，以新课程改革为教学指导，创新教学方式，从而逐渐构建高效的小学数学教学课堂，不断提高小学数学教学质量。因此，本文章针对新课改背景下小学数学课堂教学方法进行探究，以期通过教学方式的创新和转变，不断提高小学数学教学质量，优化课堂教学。

【关键词】新课标下 小学数学 教学方法 创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0150-02

一、整合教学资源，创造性地使用教材

新课程标准强调学生的创新思维能力，学生在课堂学习中要学会创新、善于创新。因此在教学中要灵活运用教材，从现有的教学材料中开发和挖掘出更为广泛的知识群，为学生提供丰富的学习材料。比如，在进行统计的意义的教学时，不只是参考书中例题，还要从生活中挖掘素材和题材，使学生在实践中领悟统计的意义。例如，为更好地让学生们懂得统计的意义，可在班中组织一项调查统计：学校准备自校区内建幢大楼，学生就建什么样的大楼发表自己的意见，是体育馆、科技馆，亦或是游泳馆，再将学生们的意见统计起来进行数据分析，这样能使学生积极参与到学习活动中去，使学生了解统计的意义。教材是教师传授知识和学生获取知识的主要渠道，教学中除了要有效利用起教材和课本知识意外，还要培养学生课外学习的习惯，扩充学生的知识面，增加实践经验。

二、创设情境，激发学生兴趣，营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和諧发展为重点，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理，有效地调动学生的数学学习兴趣。使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中轻松自如地学习数学，光依靠传统教学意义上的“照本宣科式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力與创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。（6）注重教学反思，促进课堂教学质量.

三、以探究式教学模式为，加强学生“数学问题意识”的培养

由于小学数学知识具有实践性、抽象性等特点，因此用传统的教学方式会显得效果不佳。开展探究教学模式的方法有很多。首先是开展探究活动。探究活动不仅能够改变传统的生硬死板的书本教学，还可以打破传统教室的地域性教学限制，让学生可以到更为广阔的天地中开展学习。好奇心理、问题意识和锲而不舍的探求，是获得成功的前提。为此在教学中以激发学生好奇心为前提，引导学生发现问题、提出问题。数学课堂上要使学生乐于提问，使他们在学中问，在问中学，学起于思思起于疑，常有疑问，才能常有思考，常有发现，常有创新。善于发现问题敢于提出问题是创造型人才的必备素质。所以，教师在课堂教学过程中要重视对学生问题意识的培养，引导学生积极地观察问题，提出问题、思考问题、解决问题、主动参与学习全过程，促进创新能力的发展。

四、因材施教，注重学生的个体差异性

尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展。在新时期背景下，教师就要充分尊重学生的差异性，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生能够有效地发挥自身的创造性思维和探究能力，自主地学习和探究。因此，因材施教在小学数学教学中的作用是非常重要的。教师要对每一位学生都进行同样的、平等的因材施教，最有效的方式就是采取分层教学法，按照学生的学习状况、学习能力、兴趣爱好进行合理的分层，针对不同群体的学生采取不同的教学方式。这样不仅能够兼顾每一位学生的学习需求，还能够照顾学困生的学习感受，让每一位学生都充分参与到教学中，不断增强小学数学教学效果，让新课改背景下的小学数学教学更具有实效性。

五、合作讨论，发挥学生参与的主体性

提供合作空间，让学生成为学习数学的主人，从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。在小学数学教学的过程中，为提高学生合作学习的效果，合作学习小组以5—6人为宜，并在小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进。要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

六、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

七、运用多媒体，使抽象知识形态化

现代信息技术的运用，可以将抽象难懂的概念转化成直观具体和简单的形式。在小学数学教学中，充分地采用图形、数字等有机地结合起来进行教学活动。通过制作flash，将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。对于抽象的一些东西，完全可以将抽象的东西转化为形象性的东西进行教学活动。“数形结合”就是一种良好地尝试。“数形结合”就是将抽象的一些数据合理地转化为形象具体的“图形”来重新认识和理解，也就是将抽象的数量关系变得更加具体，也就将复杂的关系简单化了。

参考文献：

[1]李青竹.新课改下小学数学教学方法的创新的探讨[J].新课程.2016（4）.

[2]窦研.新课标下小学数学教学方法改革初探[J].[J].数学学习与研究，2016（6）.

[3]孙丹婷.浅论新课程背景下小学数学趣味教学研究探索[J].课程教育研究，2018.02.