小学学校教育教学管理的身先士卒思考

马七武

【摘 要】在学校管理中，需要领导去发号施令。但领导是否就是发号施令者，当值得人们去思考。作为领导不仅仅是发号施令者，更应当是身先士卒的积极践行者。

【关键词】教育教学；身先士卒；管理策略

在多年的教育教学管理中，有时的管理并非就能得到教师的理解和支持，教师也还会去说三道四，尤其就道出许多实施之难言的苦衷。教师难言的苦衷在哪？为何会出现如此之难以言状的苦衷？在平时的多教育教学管理中，笔者多进行着这方面的思考，在比较初步理清头绪中发现，倘若管理者能够身先士卒于教师，教师即使会有难言之处，也是可以去克服困难的。

一、教育教学管理的身先士卒需要管理者的理念

學校需要管理，管理者需要管理的水准。当一个个管理者走上管理的岗位后，都在思考着以相关的计划措施约束教师的行为，也都在思考着以相关的计划措施引领着教师去专业成长。如以名师策略给相关骨干教师去施压，如以青蓝结对促使年轻教师尽快磨练成教坛新秀，如以夕阳红工程计划促使老年教师去发挥余热，但事实上所获取的效果则不是那样的尽如人意。如有管理者提出对教师实施随堂课的听课策略，企图让教师能够每堂课都去精心备课，也每堂课都能上出焕发学生生命活力的课。可教师就是那样的不认可，有教师则这样说：“领导可以听我们的随堂课，那我们可以听领导的随堂课乎？”看来这是戏言，但也需要进行充分的思考，也给教师敲响起警钟：在对教师提出这样那样的要求时，别忘记自己也还就是教师，也还就是兼任相关学科课程教学的领导；别忘记自己是领导，充其量还应当就是兼任相关学科课程教学的领导。教师的戏言是不无道理的，学校领导应当就是能够根植于教育教学课堂的领导。从如此之意义上说，管理者所实施的管理应当是身先士卒意义上的管理。其实，身先士卒意义上的管理对管理者而言，也是极具意义的，如果对所制定的计划进行自我意义上的践行，那完全可以在自我意义的践行中发现所制定计划的存在问题，还可以发现所制定计划的不妥之处。当教育教学管理的身先士卒真正成为管理者的理念时，并真正去付诸实施时，所有的被管理者会是十分的紧紧围绕着管理者去实现管理计划的实施，实现管理目标的达成。

二、教育教学管理的身先士卒需要管理者的自觉

作为一个个教育教学管理者，仅仅就是某种层面上的指手画脚，可能显得比较轻松，甚至就是极度意义上的轻松。如果在管理中又要去身先士卒，那就可能会感到管理的相当繁杂。所以，管理者奢望自己的身先士卒能够起到理想的表率作用，但往往缺失的是不能持之以恒。尤其在人们都比较浮躁的背景下，管理者也都在发号施令和指手画脚着，也都在少于身先士卒的前提下进行着发号施令和指手画脚的管理。这样的管理所能形成的管理效果不是十分的显著也是人们所有目共睹的。我们都应当看到：期初制定的学校工作计划，期末能够达成的目标怎样？还不多是那样的不尽如人意！从此等意义上讲，教育教学管理的身先士卒需是管理者的自觉。身先士卒的管理者自觉，需要管理者具备着崇高的使命感。作为管理者，其管理部门交付于管理的职责，都是因为管理者具有比较优秀于教师的品质，具有比较优秀于一般教师的能力；作为管理者应当进行这样的思考，在其位就应当去谋其政，而且就应当凭着一颗满腔的热诚去谋其政。上世纪著名教育家陶行知先生奉行着“捧着一颗心来不带半根草去”的教育理念，对我们的起到意义当是十分深刻的。当今社会如此尊敬我们教育工作者，那“捧着一颗心来不带半根草去”的教育则应当成为我们相当积极的追求。从如此之意义上说，教育教学管理的身先士卒则更应当成为管理者“捧着一颗心来不带半根草去”的自觉。

三、教育教学管理的身先士卒需要管理者的研究

从一定意义上说管理者的身先士卒，对管理效益的提高是具有促进意义的，但有时身先士卒的管理也会在某种程度上出现负面影响。如管理者的形象影响就是其中之一，我们都要求教师在新课程标准的实施中，努力提高课堂教学的效率，作为我们自己所上的身先士卒意义上的课就是那样的不尽如人意，那管理者的脸面如何？但我们又不能就是某些意义上的因噎废食。这就需要寻求比较理想的出路，寻求教育教学管理的身先士卒的得心应手且卓有成效的出路。应当说这样的出路只要人们去潜心攻读相关管理文献还是多能够获取的，但也不完全尽然。因为我们所管理的学校有具体学校的特点，我们所管理的教师具有不同程度的差异，我们所管理的学生更具个人色彩。从诸如此类的角度去思考，教育教学管理的身先士卒是需要管理者进行认真深刻而又科学研究的。进行比较深刻而又科学的研究，现在所能借鉴的当是比较丰富的，但人们又不能就去进行比较简单的死搬硬套。所以，在教育教学管理的身先士卒的研究中，坚持多阅读，在教育教学管理理论百花齐放中，像蜜蜂一样多去采花，进而酿出比较多之香甜的蜜来；坚持多实践，平时的管理，要求教师去做的，多力求事必躬亲，尤其实施某种意义上的教学改革，都通过自己的实践去获取一手资料：坚持多反思，人们多说“学而不思则罔”，我们也完全可以这样去说，教育教学管理的身先士卒之不思亦则罔；坚持多总结，总结不仅仅总结着“得”，也还应当总结着“失”，自己在掌握住教育教学管理的身先士卒的得失时，其管理才能够上水平，也才能够比较理想地形成管理的正能量。

总而言之，小学教育教学的管理涉及的是千头万绪。管理者需要的是身先士卒，还需要其他。作为管理者不能只在一个方面进行思考，也不能就在相关方面进行思考，所思考的层面应当更为广阔和深入，只要不断地进行思考，只要实现思考的深入和广泛，那小学教育教学的管理则一定能够促进学校工作的有序推进。

【参考文献】

[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007

[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013

[3]严长寿.教育应该不一样[M].华东师范大学出版社，2014