浅谈如何利用信息技术提高语文课堂教学质量

陈秋芬

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0182-01

在当下的教育中，信息技术已经成为非常重要的教学手段之一，要怎样有效的利用信息技术进行教学，使课堂教学收到事半功倍的效果呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、利用信息技术创设情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。信息技术教学的优势在于能把静态的教学内容转换为直观、形象、生动逼真的图、音、影像、文字等结合的多媒体元素展示给学生，从而创设多彩的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，在短时间内调动学生多种感官参与活动，激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。如教学《恐龙》一课，在导入课文时，播放一段恐龙的动画视频，视频中向我们展现了恐龙家族的生活情景，学生看得津津有味，这段视频充分调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，对课文的学习起到事半功倍的效果。

二、利用信息技术帮助学生自主预习课文

语文涉及方方面面，通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化。因此，要想更好地学好语文，必须做好预习作业。例如，在学《“东方之珠”》一课时，我们可以先让学生查阅相关“东方之珠”的资料，有个客观的印象，为深刻理解课文作铺垫。经过学生的查阅资料，学生会了解到“东方之珠”就是香港，然后从网络上可以浏览香港的各种资料。这对学生的课堂学习有很大的帮助。学习人物故事，历史故事时，经常鼓励学生上网查找资料，这会对学生的语文学习起到潜移默化的影响。

三、利用信息技术，突破教学重难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者谴词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

四、利用信息技术，为学生创造美的语文课

书中有许多写景的文章，如《美丽的小兴安岭》、《珍珠泉》、《富饶的西沙群岛》等展现自然的美文。文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了美丽的自然风光。此时，如果单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。因此，我们借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到小兴安岭的美；珍珠泉的清亮，西沙群岛的海景，再加上优美的乐曲，声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。

五、利用信息技术，提高学生的阅读水平

语文教材中涉及内容比较多，知识也比较广泛，可以说是要上知天文、下知地理、博古通今。课文中的许多人物故事、科学知识、自然现象对小学生来说，都是比较陌生的，这就要求我们老师运用信息技术来展开教学。信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。因此，在教学中，我们要善于利用信息技术的文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，一方面可以激发学生的阅读、学习兴趣。另一方面可以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。如在《歌唱二小放牛郎》中，教学完课文以后，组织学生看了一段课文视频，在视频中，配合着音乐，将王二小壮烈牺牲的一幕、敌人的凶残都刻画得生动形象，人物的特点也跃然于学生的眼前，每个学生都静静地看着，脸上露出心痛、愤怒的表情。在这个教学过程中，加入了信息技术的运用，不但使学生对课文的内容有了更深的了解，而且他们的情感也得到了升华。

六、利用信息技术，解决学生写作难的问题

在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并相机板书，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。

七、利用信息技术，提高学生理解能力

小学生接受知识时还是以形象思维为主，我在教学中运用直观手段，能让学生更好地理解文本知识。例如教学《富饶的西沙群岛》一课时，重点要理解写鱼的那段话，并掌握作者的写法，用“有的？有的？還有的？”写一段话，写出一种事物的样子，首先老师出示一组录像片段，让学生感受美丽的海底世界，学生理解了海底各种各样的鱼到底是什么样的以后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后老师再次打开刚才的录像片段“海底世界“，让学生自己选择一两种生物说说它的样子，先让学生说一说它们不同的姿态，然后再写下来，效果就非常好，这就是利用了信息技术帮助我高质量地完成了本课的教学任务。

八、利用信息技术，拓展空间，启迪学生思维

教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法迁移，通过启迪学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、动画、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在小学语文阅读教学中融入信息技术，能为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。

当然，在利用信息技术教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地利用信息技术，才能使课堂教学效果更好。

总之，信息技术进入课堂，与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境，提高了课堂效率。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩，教学质量一定能进一步提高 。