浅议情境教学法在小学语文阅读教学中的实施

张文彪

【摘要】小学语文是一门形象生动、充满趣味的学科，在小学语文的阅读教学过程中，通过各种教学情境的创设，运用丰富多样的表现形式，充分激发学生阅读的学习兴趣，调动学生阅读学习的积极性，营造一种使学生全身心投入的轻松愉快的课堂氛围。能丰富学生的想象力，激发学生的创造力，对学生的情感培养也有很大帮助，促进学生的身心健康發展。

【关键词】小学语文 阅读情境 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0208-01

随着教育方式不断改善，老师们越来越认识到情景阅读在学习语文中的重要性。情境教学能使学生感受到作者在写这篇文章时内心的想法，从而更好的理解文章的主旨，进而能提升学生对语文学习的兴趣。特别是小学生，小学正是培养阅读兴趣的关键时期。所以在此时期一定要利用情景阅读来提高学生的阅读兴趣。但在当前的教学中，情境教学还存在着许多问题。

一、小学语文阅读教学的现状及问题分析

小学语文教师应该了解当前的阅读现状，并且找出问题的根源所在，只有这样才能更加有效快速地找到解决问题的办法，掌握当前的阅读现状，在此基础上进行阅读的改革以及发展。在当前的大环境下，教师应该找到合适的方法，激发学生的求知欲望，而不是系统的布置一项任务。只有学生在课堂上占据主导地位，他们才会真正融入到课堂中。举例来说，有一篇文章要求学生理解并背诵，如果教师在课堂上只是通过板报等传统方式进行教学，即使讲得生动有趣，也会有学生无法参与进来。但是如果教师让学生结组进行表演，那么每个学生都会参与进来，这种表演形式会给他们留下深刻的印象。总体来说，当前的阅读现状堪忧，只有调动学生的主动性，才能改变这种重复的教学。

二、激发学生兴趣，创设情景

首先，利用真实情景。教师要充分运用身边的真实情景，引导学生进行深入的观察，以此引导学生对课文进行理解。例如教师在教学《要下雨了》的过程中，教师可以寻找合理的时机，引导学生观察“燕子低飞”、“鱼出水面”等现象，了解在下雨之前，各种动物的行为；其次，教师需要根据教材内容，创设模拟情景，运用多媒体教学手段，向学生展示生动、形象的教学内容，通过直观感受，加深学生对教学内容的理解。同时，教师还可以让学生进行角色扮演，将抽象的内容变为具体，化静为动，以此提高学生的学习兴趣。例如在《青蛙看海》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，向学生展示青蛙跳动的现象，同时青蛙在每一跳的时候，会产生新的词汇，教师让学生进行认读。在出现大海的时候，教师可以加入适当的音乐，让学生融入感情进行阅读，并引导学生进行感悟，这样可以让学生深入情景，激发学生的兴趣，帮助他们理解阅读内容；再次，感受语境。在新课程背景下，教师需要充分发挥主导作用，利用语言的魅力感染学生。

三、情境阅读在小学语文阅读教学中的应用

无论教师在阅读教学过程中遇到任何问题，都要在不偏离原则的基础上寻求解决的方法。那么教师如何在课堂上创设情境来激发学生的求知欲和主动性，让他们自主快乐的学习呢？1、教师要让学生处在主导地位教学过程中，教师作为引导者的身份指引学生，而学生占据主体地位。在日常的阅读教学中，教师应想办法调动学生的自主学习能力，激发他们学习的积极性，只有他们自己参与到这件事情中，他们才会积极完成计划，而不是单纯的完成布置的作业。当在课堂上阅读一篇文章时，教师可以引导学生，让同学自己提出对文章的见解和疑问并且自己在课文中寻找答案，或者发挥自己的想象来找到合理的解释。当他们快速进入角色后，才会完全明白教师的感受，在课堂上和教师一起学习进步。在这个角色互换过程中，教师应关注学生的课堂表现，并结合实际情况、课本内容，提出改进意见并进行针对性的讲解，只有不断改进完善才能一点点的进步，而这不仅是学生的进步，也是教师自身的进步。另外教师也要适当引领学生向更深的方向思考，遇到难题时和学生一起探究，抛弃传统的教学模式，让学生养成独立思考，合作探究的良好习惯。这对教师有更高的要求，在进行教学之前，教师应该清楚地了解文章的内容，不断提高自己的思想觉悟，只有教师自身的阅读素质提高了，学生的积极性才会被发掘。所以，在新的阅读教学中，教师应该增加情境阅读，利用多媒体设备模拟情境等方法让学生自主进行学习，在这个过程中使教师和学生的想法完美融合，让学生确立一个清晰的目标。2、阅读情境要注重有效性提倡阅读改革，采用阅读情境教学方法的目的是提高小学生的阅读能力，所以一切问题归根结底都要有效果。那么在教学过程中一定要注重有效性，这就需要教师发挥作用，在教学中提供合理的教学方法是最重要的。情境教学的核心是激发学生的情感交流以及自主阅读能力，在整个阅读过程中让学生们自主交流合作，提出自己的问题和简介并寻找答案，最后是教师的总结，来更深层次地讲解阅读内容。在一次次的锻炼中，学生就会自己找到问题并加以解决，以此提高阅读水平。

四、强化联想想象，创设审美情境

艺术来源于生活，也就是说生活中的很多方面都可以看作是一种艺术。事实上，教学不仅仅是技术也是艺术中的一种。因而，在进行教学的过程中，教师要加强想象，从而引导学生能够发散他们的思维，进而培养学生的想象力。而在这个过程中，教师应该在课堂上创设审美的情境，从而让学生能够接受审美的教育和熏陶。因而，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，可以通过音乐、图片等来创设审美的情境，从而让学生在进行小学语文阅读的学习过程中，能够有美的感受和体验。运用音乐，通常能够使得课堂的氛围变得轻松愉快，同时音乐能够感染人的情绪，从而使得学生的情感能够真正融入到文章中去。

总之，小学语文阅读教学中的情境创设为例，教师要能够结合课文教学中的重点、难点和学生的关注点以及文章的细节之处下功夫，围绕这些巧妙设疑，激发学生的思维，让学生带着对问题的探究，进入到课文情境中来，切实提升教学效果。

参考文献：

[1]马玲玲.小学语文阅读情境教学探究[J].新课程（小学版），2012（12）.

[2]王进荣.小学语文阅读情境教学研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（41）.