农村小学高年级学生数学思维能力的培养

王进慧

摘要：随着新课程改革的逐渐推进，对农村小学高年级数学教学也提出了新的要求。因为农村地区地理位置较为偏远，和城镇学校比起来，依旧还存在教学设施不完善、教育理念落后、学生数学学习兴趣不高等问题，导致高年级学生数学成绩难以提升。本文结合笔者实际教学经验，探讨了农村小学高年级学生数学思维能力的培养策略。

关键词：农村；高年级学生；数学思维能力

站在小学生思维发展的角度而言，小学高年级学生正处在思维能力形成与发展的关键时期，在这一阶段的数学课堂教学中，我们必须要充分考虑到小学生的年龄特征，从农村学生的实际学习情况出发，结合数学思维培养目标，采取科学的教学措施，促进其数学成绩的提升。

一、合理设置课堂问题情境

数学思维能力的培养都是从问题开始的，在问题的引导下，学生能够更加积极主动的参与到思维活动中来，从而在潜移默化中促进其数学思维的形成。在农村小学高年级数学教学过程中，我们应当合理创设课堂问题情境，借助于设置悬念来培养学生的思维能力[1]。如教学分数乘法的过程中，为了让学生更深入的掌握分数乘整数的意义，通过谈话方式设置问题情境：夏天到了割稻子的季节，咱村收割机前天割了2/9公顷，昨天割了2/9公顷，今天也割了2/9公顷，请思考这三天共割了多少公顷？这一情境属于农村学生非常熟悉的话题，比课本中的情境更加贴近农村学生的生活，也更能够激发他们的思考欲望。问题提出之后，班内学生纷纷开始了思考和讨论，课堂氛围很好，有效激发出了学生的熟悉思维。通过利用学生熟悉的问题情境对其进行引导，学生们都愿意主动思考，注意力也更加集中，整堂課的学习都能够保持积极主动的思维状态。

二、结合实际生活进行教学

我们在对课堂教学内容进行设计的过程中，必须要强调熟悉知识和学生实际生活的联系与融合，把抽象难懂的数学理论知识转化为更加直观和形象的内容，让学生了解到数学就在我们的实际生活中，同时促进其数学思维能力的形成与发展。如循环小数的教学过程中，要求学生首先观看一年四季自然交替的视频，从而引导他们对“循环”这一概念有基本了解，随后再次提出问题：大家还可以举出生活中类似这样循环的例子吗？于是学生们畅所欲言，有学生说每天我们可以看到太阳东升西落，还有学生说每周都是从星期一到星期天这样循环……听到学生的回答后我们再次深入引导：大说说得非常好，而在我们的数学中，也存在这样的现象，下面请大家计算以下几道题：1÷3，2÷7。通过这样的方式进行课堂导入，学生在计算和讨论之后更加深刻的理解了无限循环小数的含义，这样结合实际生活的教学策略，有效拉近了学生与数学的距离，有效的调动了他们的学习积极性，促进了学生数学思维能力的提升。

三、帮助学生理顺解题思路

解决问题属于小学高年级数学教学的难点知识，对于大部分农村小学生而言，学习起来存在一定难度，因此教师应当在课堂教学中帮助学生理顺解题思路，对经典例题予以更加详细的讲解，让学生借助于阅读、审题来厘清数量关系[2]。如对于以下题目：某制衣厂接了570剑衣服的订单，前4.5天平均每天制作82件衣服，但合同要求需要在8天完成这批订单，请问剩下的衣服必须每天制作多少件才能够完成？引导学生仔细阅读题干，从中找出主要信息：总订单为670件，已经花费的时间是4.5天，82件是前4.5天每天的制作数量，规定的制作天数是8天。得到了已知数量条件可以帮助我们推理得到，已经制作的衣服数量是4.5×82=369件，要计算该题的结果，需要先计算出剩余天数：8-4.5=3.5天，而剩余需要制作的衣服数量为670-369=301件，此时我们就可以直接计算出结果，工作效率=工作量÷工作时间，即301÷3.5=86件。这样让学生厘清解题思路，掌握题干中的数量关系，从而促进其思维能力的提升。

四、教会学生数学学习方法

小学高年级学生初步具备了一定的推理总结能力，在数学学习中也基本掌握了一些学习方法，在持续的学习摸索中，教师应当让学生找到最符合自己情况的学习方法，同时能够在学习时了解数学知识背后所蕴含的数学思想。因此，我们必须要让学生把学习与思考结合起来，促进其数学思维能力的提升。如在教学平行四边形面积计算公式的过程中，引导学生对平行四边形进行拼接转化，从新的图形转化为已知公式的图形。学习过程中学生能力依靠类比的方法，借助于观察比较，结合空间想象和数理推导，把具体思维转化为抽象思维，同时在持续的验证活动中进一步加深对知识内容的理解，构建系统的数学知识体系，促进数学思维能力的形成。

五、结语

综上所述，对于小学高年级数学教学而言，小学生数学思维能力的培养非常关键，这不但和学生的年龄相关，也和教师的教学方法相关。对于农村小学数学教师来说，必须要在教学实践中不断总结研究教材内容，结合农村小学生数学学习现状，通过科学合理的教学方法，从而有效培养学生数学思维，促进课堂教学效率提升。

参考文献：

[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）：72.

[2]李扬娥.促进小学高年级数学思维发展“四法”[J].福建教育学院学报，2015，16（05）：53-54.