利用微实验提高初中物理教学效果

熊培娇

初中物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是必不可少的重要环节。微实验有着传统实验教学无法比拟的优越性，将微实验巧妙贯穿到物理理论和实践教学中，引领学生亲自进行微实验操作，不断获取并利用物理知识，提升物理综合实践能力，有利于培养学生观察能力，动手实践能力，利用物理微实验和常规实验相辅相成，从而提高初中物理教学效果。

一、微实验取材简单，效果明显可以还原物理情景，提高物理教学效果

微实验需要器材简单，基本可以取材于日常生活用品或废旧物品。如：在讲解“压强与受力面积”的关系时，就可以让学生用两只手的食指用力顶住水笔的两端，而后感受一下手的痛感，学生很快就可以理解压力的作用效果和受力面积有关。“探究滑动摩擦力和压力有关”时，老师可以利用黑板擦，让学生擦黑板，学生可以感受到压力越大摩擦阻力越大。（没上黑板的学生可以用橡皮擦擦字）这些微实验取材简单，对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。学生通过这些微实验实验获得对物理现象的明确认识，对概念规律的深刻理解，并且学生都积极参与其中，乐在其中，在不经意中学生就把物理知识掌握，从而提高物理教学效果。

二、微实验有趣味性，效果明显，有助于学生更好的理解和掌握物理知识，提高物理教学效果

物理教学中一些定义，规律，现象对于初中学生来说有些枯燥，教师应多做实验让学生主动并积极参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，充分发挥学生的主观能动作用。例如：讲到“流体压强与流速”时，学生对流体压强感知几乎为零，这时候让学生做“吹纸片”的微实验，全班学生都可以参与其中，还可以看看哪位学生现象明显，极大的增加了实验的趣味性。

三、利用微视频，掌握重难点物理内容提高物理教学效果

在微实验教学过程中，教师可以利用微课优势，制作可行的微视频，让微实验内容更加立体、生动，帮助学生突破课题教学重点以及难点。以“测量电阻阻值”为例，在微实验教学之前，教师要多层次明确“測量电阻阻值”课题微实验要点与教学重难点，围绕班级学生当下已有的物理水平，科学细分“测量电阻阻值”课题重点与难点内容的过程中，科学制作微视频，巧设课题相关问题。

学生自行下载上传的微视频，在反复观看的基础上，独立完成“测量电阻阻值”课前预习作业。在课题微实验教学中，教师可以根据班级学生课前预习情况，围绕存在的问题，再次向班级学生播放难度稍微增加的微视频，使其在观看动画的过程中，仔细观察电压表、电流表二者动态变化，实时把握“测量电阻阻值”微实验每个细节。

在此基础上，教师可以围绕课题重难点内容，让班级学生2-3人一组，巧用物理实验课堂已有的实验器材，科学连接电路的过程中，仔细观察并读出电流表与电压表的数值，在实践操作过程中，进一步深化理解“测量电阻阻值”重难点内容，促使课题教学目标在微视频、微实验作用下顺利实现。

四、借助微实验，提升学生物理实践能力

在物理教学过程中，教师可以借助微实验，让班级各个层次的学生都参与到课堂互动中，在不同类型的微实验实践中掌握必要的实验技能技巧，灵活应用物理知识点的过程中提升物理实践能力，高效培养科学素养。以“势能、动能”实验为例，在课题教学过程中，教师可以巧用弹珠，橡皮擦等，制作简单的微实验，让学生在观看的过程中对重力势能和动能有正确的认识，准确理解“势能和动能”知识点。随后，教师可以巧设“动能和势能相互转化”实验任务，引导班级学生在分析实验任务的基础上，巧用已有的实验器材，进行微实验操作，准确把握实验步骤、实验方法等。

又比如，“作用力和反作用力”，教师可以让班级学生根据课题内容与微实验要求，借助条形磁铁、弹簧秤，自行设计并探究微实验，仔细观察的基础上，准确记录实验结果，使其分析乃至解决物理问题中对“作用力和反作用力”有全新的认识，更好地将掌握的物理知识科学应用到实践中，解决生活中的物理问题，不断提高物理实践能力，在物理实践过程中有效培养逻辑以及创新思维。以此，真正意义提高物理课题教学实用价值，落实新课标教学理念。

五、运用微实验，让物理实验走进生活

在物理教学中，如何运用微实验，让学生走进我们教学目的的教学实验，让学生都主动参与实验。其实相对于学习课本上固定的知识来说，学生会对自己生活的环境更加感兴趣。每个学生们都有一种这样的感觉，任务课本上的知识太遥远，不贴近生活，对于他们的生活没有什么影响。其实并不然，正如人们所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”生活中也同样不缺少物理实验，只是缺少发现它的眼睛而已。认真的观察生活我们就会发现，其实生活中还是有很多与我们学习的物理知识有关系的。这也证实了这样一种观点：“科学来源于生活同样也是服务于生活的。”

例如，在教室里面，开关通断可以控制所有的灯的亮灭。但把某一个灯管摘下，其他的灯却还亮着，很多学生会感到奇怪。其实，我们只是因为不了解，这不就是我们学习的串并联电路吗？可能具体画在纸张上，我们会觉得它就是一张图，没有什么实际意义，然而就是这样大家认为的没有什么实际意义的事情确实时刻都发生在我们的身边。生活中还有很多的例子可以举，如果老师布置这样一个作业，让学生寻找身边的物理微实验，那么生活本身就成为了一种实验，而且是由学生自己发现的，他就会很清楚前因后果，这就做到了知识的迁移与运用。这样一种逆向的物理微实验，更加能够增强学生学习物理的积极性，而且很容易地就能在学习中发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题也增强了理论知识的学习，大大提升了老师的教学效果。进一步来讲，生活中的这些“微实验”取材容易、直观明了、贴近生活、便于发现，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能够极大地提高学生学习物理的兴趣，也会锻炼学生的动手能力和独立操作等能力。

总而言之，在初中物理教学中，教师要应用全新的视角正确认识微实验教学，实时引领班级各层次学生走进微实验情境，在物理教与学过程中深层次理解并整合零散的物理知识点，完善知识结构体系的基础上促进自身个性化成长，随着素质教育理念的快速发展和扩散，微型实验教学应该要秉承“自主、合作、探究”的学习模式，以启发为动机、以实验为载体，在提高学生操作技能的同时，激发学生创新思维，培养学生自主探究精神。让知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到全面的发展。从而提高初中物理教学效果。