地理活动在高中地理教学中的作用

甄俊俊

摘要：本文在分析高中地理教学中地理活动主要内涵及特点的基础上，探讨研究了地理活动在调动学生学习地理的热情、兴趣，培养学生地理思维、观察地理和动手操作的能力、培养学生创新思维的能力等方面所起的作用，并结合高中地理在教学中采用的多种教学方法，以期能够更好地指导高中地理教学。

关键词：地理活动；高中地理教学；作用

一、地理活动在地理实践教学中的具体体现

（一）地理活动的综合开放性

学生要想获第一手信息材料，就要通过亲身体验去感受自身所处的地理环境。地理活动因其自身空间的广阔，涵盖范围众多，其内容涉及地理、自然、人文、社会等众多方面，地理活动本身彼此之间存在联系。随着学生学习的深入，必将会对增长其自身的见识，开阔学生个人的胸襟祈祷积极作用。

（二）地理活动的社会实践性

高中地理活动的方式多种多样，具体包括观测、实验、调查、研究等各种形式，学生要想完成各项具体活动，都需要其亲身的参与，通过搜集准确的数据来支撑个人的研究结论。学生在进行地理活动的过程中，体现了其个人动手、动脑的能力，并且也是其团队意识和合作精神的锻炼。

（三）地理活动的自动生成性

每一项地理活动的顺利开展都需要依靠教师的亲自指导，教师主体学生主导，互相支持和配合才能完成高中地理活动。在活动开展的过程之中，学生要先进行理论的学习，进而进行自主的体验探索，在此基础上形成全新的认识，继而用新的认识去指导新的实践，形成“温故而知新”的良性循环。在重复学习的过程中培养学生的学习兴趣和创新能力。

1.知识与技能目标是教会学生学会搜集信息、处理信息的基本能力和方法，在此基础上培养学生对信息的分析和整合的能力。学生不仅要学会地理信息本身的知识，还要具备知识的迁移能力，这将有助于学生个人的长遠发展。地理信息和能力的掌握，将会对学生日后遇到类似问题，并作出正确的判断和全面的分析奠定基础。

2.过程与方法目标是指培养学生从学习和生活中发现问题的能力，学生通过掌握基本的地理学习能力、思维能力，以此来解决生活中存在的问题。学生通过共同学习探讨地理问题，提高个人调查研究能力、与人合作交流的能力、解决实际问题的能力，并有针对性地提出具体解决问题的方案。在这一过程中，学生彼此之间相互沟通、共同探讨、反思总结、分享心得，实现知识和素养的共同成长和进步。

3.情感态度和价值观的目标是培养学生踏实的学习态度，帮助学生形成主动学习地理的个人动机，善于用发现美的眼光去欣赏地理环境。这一目标的实现，将有助于锻炼学生分析问题、解决问题的能力和意识，有助于培养学生热爱祖国热爱家乡的美好情操，提升学生爱护环境、保护环境的意识和素养。

二、地理活动在高中地理课堂教学中发挥的积极作用

1.激发学生学习兴趣，调动学生学习热情

高中学生有着强烈的好奇心和积极的求知欲，地理学习中学习内容的多样性和直观性的特点正好与其身心发展相契合，有效的教学能够充分调动学生学习的热情和积极性。教师在教学过程中，要注重把抽象知识具体化，理论知识实践化，枯燥知识生动化，平面知识立体化，激发起学生主动探索知识的欲望，调动学生学习的主动性。学生学习的注意力是靠学习热情得以维持的，因此，教师只有通过开展丰富多彩的教学内容，讲授紧密联系生活的实际知识，运用灵活多变的教学活动形式，才会产生良好的教学效果，才会成为学生不懈学习的源源动力。

2.提高学生地理观察能力，培养学生动手操作能力

观察能力是一个人综合素质的外部体现，也是一个人进行独立思考、认识世界的基础，因此，在地理教学过程中，教师要利用课外活动，例如野外调查、社会实践、野外辨识方向、观察风土人情、地形地貌等亲身感受的活动，培养学生社会实践能力。在学习的过程中提高学生的综合素质，锻炼学生的观察能力。

地理活动在教学过程中的动手操作内容较多，例如：教师指导学生绘制图表、地图、罗盘，教师给学生解读如何使用地理器材等。在讲解的过程中，学生会产生学习的浓厚兴趣，并且有跃跃欲试的冲动，课程的实践性这就为学生动手学习提供了亲身操作的机会，在这一过程中无疑将有效提升学生的实际动手和操作能力。

3.培养学生地理思维能力，提高学生创新思维意识

地理思维能力是指学生在学习和探究地理问题的过程中，通过选择正确的方法和清晰的思路，培养学生地理理解和思维能力。学生在探究所学知识的过程中，将运用地理思维能力来提高个人的学习能力。

三、高中地理教学中有效开展地理活动的方法和途径

1.利用角色扮演法，开展体验类活动

角色体验法是指教师设计出合理的教学情景，学生融入教学情境，在这一教学情境中转化角色，扮演不同的角色，按照事先设计好的情节完成教学活动的过程。角色体验法具有一定的开放性，它注重学生在学习过程中个人情感的体验、学习态度的改善、价值观的形成和完善。在角色扮演完成后，学生要交流彼此的新的体会，互相分享取得的成绩和存在的不足，教师根据其存在的问题又针对性地进行指导，以提高教学效率。

2.利用案例教学法，深入开展阅读活动

阅读思考活动是指学生通过阅读文字资料，获取原始信息，在此基础上，运用所学习的地理知识，对字面信息进行分析、总结、思考的过程，并基于思考而得出结论的教学活动。案例分析教学实提高学生阅读能力的重要方法，教师要根据教学目标、教学内容选择合适的教学案例，基于案例提出问题，组织学生分组讨论，教师根据学生的作答深入点评、讲解，实现学生理清学习的思路，并建立对知识的认知体系。

3.利用教学方案法，开展调查研究活动

调查研究活动是指教师指导学生观察地理现象或问题，基于调查的现象深入分析思考，结合调查过程中搜集到的数据，进行分析研究，并给出结论的教学活动。在这一过程中，教师要布置方案，分析学情，根据学生的实际情况和水平进行分组讨论，指导学生利用所学知识完成调查活动，最终以小组为单位，进行成果展示，并由教师给出最终成绩的过程。