大班额条件下的英语课堂有效教学模式研究

叶倩楚

【摘要】在现阶段，随着城镇化进程的加快及基础教育资源配置的失衡，出现了较为突出的大班额现象。班级人数的增多，一些问题愈加凸显，学生增多后，班级的学情越加复杂，加大了教学过程管理及教学活动落实的难度，限制了师生间互动交流的频率。这些现象已严重制约了我国基础教育质量的提升，影响这基础教育均衡发展目标的实现。新课程标准倡导教学要面向全体，关注每一位学生，因材施教。

【关键词】大班额 英语课堂 教学模式

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0010-02

一、“大班额”给英语教学带来的问题

同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越來越少，得到的辅导和信息反馈也越来越少，我们面对的不仅仅是简单的人数增多，更主要的是个体差异，班级管理更加复杂。如果用传统的传授式教学，不仅不利于培养学生能力，也很难兼顾全体学生。教师要在有限的时间内完成教学任务，师生间平均交流的机会明显减少，学生在课堂上表达的机会也会减少，尤其对后进生的关注便明显变少，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化，教师也不堪重负。理想的教学理念在大班额教学的制约下难以成为现实，全体学生的知识、能力及科学素养培养很难达到落实和提升，会造成课堂教学的低效甚至无效，教学质量就会回落甚至倒退。

对于这种现实存在的“大班额”教学的现状，做为从事多年一线教学的小学英语教师来说，在无力改变现状的情况下，只能去主动适应这种现状，努力寻求有效的教学手段高质高效地完成大班额的教学。对于大班额环境下的利与弊，如何提高大班额下的英语课堂教学效果，笔者进行了以下有益尝试。

二、有效提高大班额英语课堂教学效果策略探讨

1.首先必须明确大班额下课堂教学中师生的角色定位

教师在课堂教学中的引导性：在教学上，教师与学生的关系是一种授受关系，教师处于教育和教学的主导地位。这种主导作用主要体现在教师是英语教学的组织者，是学生学习的引导者。他们是需要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，尊重他们个体的差异。

2.加强课堂纪律性

抓好课堂纪律，是大班额教学的关键。加强课堂纪律性，教师除了要“民主”，和蔼可亲，还要用诙谐生动、富有艺术感染力的语言、更需要用不断变换花样的任务和精心设计的教学情景让学生在轻松活泼、自由快乐的气氛中领悟知识，形成心灵的交流和共鸣，激发学生高昂情绪，挖掘学生的创造潜能。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会有不由自主地站起来跳跃的激情。

首先教师的引导是保证英语课堂纪律，也是师生情感的活化剂。

借助于上课前几分钟的warmingupactivities，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。另外，教师要重视每节课的导入环节。根据学生的心理特点在导入新课时，引导学生对有血有肉的材料进行操练，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知的矛盾和冲突，从而激发学生的欲望。

同时要重视整节课中问题情境的创设，以情景教学吸引学生的注意力。

学生的注意力在课堂上高度集中到教师创设的情景中，可以有效杜绝课堂违纪现象的发生。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣也是维持良好课堂纪律气氛重要因素之一。唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。

最后教学氛围实质是师生关系问题，融洽是师生关系永远是第一教学原则。具体做法是：

第一、教师要平易近人，放下架子和学生平等对话，营造宽松和谐的课堂气氛。

第二、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。让学生各抒己见，这也有利于开发学生的想象力，培养创造性思维。

第三、教师要延迟判断，让学生有自我修正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确或做得不对，也不批评、不讥讽，而应该耐心开导。

3.小组合作学习，引入竞争机制

新课程倡导让每一个孩子都得到发展。实践证明，小组合作学习作为一重要手段具有特别优势，可大量应用于大班英语课堂教学实践。

通过各项分组教学活动，可以改善学生学习积极性，加大课内课外学生练习度，提高学生学习效果，弥补大班语言学习组织课堂之不足。这样既融洽了和谐的师生关系，提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，充分调动了学习的积极性。也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。

具体做法有以下2个措施：①增加教学分组，比如，英语教学课堂上，正常情况下一般分为4组，由于班额过大，教师将学生分为8组，让学生有更多的机会参与，以此来保证学生听说读写训练强度达标。②改变教学设计，分层实现因材施教，一般情况下，根据“五指教学法”（Five-finger TeachingPlan），一堂英语课可以分为Review、Presentation、Consolidation、Practice和Project五个步骤。如果同时、平行增加若干项目会收到较好效果。比如：一节课中，同时给学生提供让学生选择自己喜爱的项目，独自练习或合作练习，使更多的同学参与到课堂中来。改变教学模式，改变教学节奏，大小活动穿插，大小任务结合，给了学生充分展现自己的机会。

三、结束语

为了实现大班额环境下英语课堂的有效教学，教师要积极转变教学观念，为每一位学生提供展示自己的机会，采用形式多样的教学方法调动学生的学习积极性，通过师生间的互动交流，实现“要学生学”到“学生要学”的转变，为学生以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]包晓丽.大班额环境下英语课题教学小组合作学习的有效性研究[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：12-12.

[2]章祖芳.大班额背景下高中英语课堂教学有效性策略研究[J].引文版：教育科学，2015（8）：98-98.