提高职校英语课堂教学效率之我见

祁海馨

【摘要】随着我国对外开放的不断深入及进一步与国际化接轨，英语学习对职校学生的学习以及对今后的工作和生活，有着重要的意义。在职业学校，由于生源较差和教学方法的落后，致使大部分学生的英语学习效果不好，本文就从职校目前普遍存在的一些问题出发谈谈如何提高课堂教学效率。

【關键词】教学方法 课堂教学 教学效率

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0018-01

一、职校英语学习现状分析

1.生源分析。职业中学的学生生源成分相对复杂，有不少来自中考失败的和初中辍学的；职业中学学生的社会背景与家庭背景也较为复杂，有来自单亲家庭的，也有外出务工又重返学校的等等。这样的现实造成学生总体素质差，学习习惯差，目的性和主动性差。英语教学的现状更是不容乐观。编写《中等职业学校英语教学大纲》的成员通过调研发现，超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。英语教学普遍存在效率低下，学生厌学，教师厌教等现象。同时教学评价标准单一，难以对教学进行有效的评价。由于英语基础薄弱，职校生对英语学习产生惧怕的心理。笔者曾经对50名职校生进行访谈和问卷调查，发现他们的心理状态存在以下几种状况：50%的职校生对英语学习不感兴趣；30%认为学英语没有用；55%感觉学英语枯燥；63%对英语学习缺乏持久的毅力；53%对提高英语水平没有信心。这些内外因素影响着职校生在英语课堂的表现。

2.教学现状分析。有些老师教学态度不端正，认为职校英语的教学没有升学压力，可教也可不教，给学生灌输可学也不可学的想法，对学生的要求也不高，认为只要学生不影响上课，就可以随便做自己想做的事，部分教师这种不负责任的态度对学生英语学习造成极大的负面影响。另外，有些教师的教学手段仍局限于一本书和一支粉笔，课堂气氛沉闷，教学方法落后，检查手段单一枯燥，使学生丧失了最后一点想学英语的热情。在传统的英语课堂里，教师一如既往地讲解词汇的应用、语法概念或作语篇分析，不考虑学生的反应和接受能力，一味地灌输。这种“填鸭式”“应试式”的传统英语课堂缺乏生机与活力，很难适应目前职校生的学习状态。如何选择适当的教学方法提高职校英语课堂效率，成了职校英语教师亟待解决的问题。

二、提高课堂教学效率的方法

1.精心备课是前提

精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，系统认真地研究本学期教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。因此备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。

2.加强学习，提高教师个人素质

“要给学生一滴水，教师应有一碗水。”职高英语要求教师用英语组织教学活动传递科学知识。不仅要求有其他学科知识，还应继续学习，拓宽自己的知识面，以适应信息时代知识更新快、周期短的发展趋势。职高英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。

3.教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用

如果说“精讲”能体现教师课堂中的“主导”地位，那么，“多练”则是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。教师喋喋不休的讲解只会让学生疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，才会乐在其中。

4.建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。

5.改进教学方法，指导学法

课堂上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，应坚持以学生为主体的原则，努力发挥学生的主体作用。在教学过程中学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。教师要善于激励学生的学习动机。学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要想充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师首先要更新教学观念。要认识教师角色的转变，要走出演讲的角色，扮演好导演的角色。其次确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

总之，英语教师要迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。

6.巧用多媒体，提高教学效率

教师不能只是单纯知识的传授者，还应是学习的引导者和教学的设计者、组织者和促进者。要通过图、文、声、像集为一体的多媒体教学工具，为学生提供一个直观、逼真的语言环境，激发其学习兴趣和探究知识的积极性。操作过程中要把重点放在语音、语调和听说能力的培养上。

总之，教学方法多种多样，只要适合学生就是好方法，只要我们的老师不断探索，永不放弃，在提高课堂效率上备足课，以学生为本，对学生多引导，多鼓励，使学生从被动学习变成主动学习，我们的课堂就会焕发出青春的气息和充足的学习精神。

参考文献：

[1]庞丽娟.师生互动研究述评，长沙：学前教育研究，2009，（3）：44-48.

[2]郑金洲.教学方法应用指导，华东师大出版社，2006.

[3]张平定.论课堂教学中的提问艺术.考试周刊，2011（50）.