浅谈班主任如何加强中职学校学生素质管理工作

唐雪梅

【摘要】对于中職学校的学生来说，班主任的素质管理工作是非常有必要的，这直接关系到学生的能力培养与个人发展。班主任不仅是学生健康成长的引路人，同时也是学校对学生进行思想品德教育的组织者以及实施者。随着普高、高校的扩招，中职学生综合素质普遍不高，这也为中职班主任做好学生的管理工作提出了更多的要求，中职班主任需要从更多方面提高管理能力，从而做好中职学校学生的素质管理。

【关键词】中职；班主任；学生素质管理

中职学校作为我国教育系统的重要组成部分，近几年来招生人数却呈缩减趋势，学生素质方面也暴露出诸多的问题，不仅包括了学生在教学实践中出现的问题，如专业技能培养不足，也包括道德、行为规范上的不足。中职学校的班主任是班级管理的核心，要提高学生综合素质，加强中职学校学生素质管理工作，就必须从班主任入手，改变观念，重视德育工作，加强自身素养，起到榜样作用。

一、中职学校学生素质现状及原因

1.学生职业道德及综合素质有待加强

近几年，各种短期技能培训机构层出不穷，在贫富差距越来越大的中国，这种培训班意在抓住家长和学生急功近利的心理来招生，中职学校无论是在出发点，还是在宗旨目的上，与这类培训机构有着本质上的差别。中职学校培养的学生需要经过正规的专业教育，经过考核拿到专业证书后才能够毕业，在这个过程中，不仅要培养学生过硬的专业技能，对其道德观念和文化心理素质等也有一定要求。然而从目前某些地方暴露出的中职生问题来看，在学生的素质培养方面，中职学校的工作有待加强，学生的学习兴趣、学习方法与学习习惯都存在诸多的不足，甚至出现厌学、息学情绪，对课业表现出难于理解但又无力改变这种现状的矛盾。

2.中职学生群体的特殊性导致素质管理工作难以开展

中职学校的学生大多是中考失败淘汰下来或者是没参加中考的学生，在过去九年义务教育的过程中，他们接受批评较多，表扬少，容易被老师忽视，对自己不够自信，且很多学生的家庭存在问题，如单亲家庭、留守现象等，因此学生群体之间水平差异大。且学生总体上表现出比较自卑，心理承受能力差，在学习上态度消极不服管教，聚集在一起形成了很不好的班级氛围，对班主任管理班级造成很大阻碍。

3.班主任自身素质不够，缺乏德育理念和方式

很多中职学校对德育教育工作没有足够的重视，对班主任德育教育要求不高，很多教师对学生的素质教育认识也不够，也没有接受过有关德育方面的专业培训，在教学中仍使用保守传统的教学方式。随着现代社会环境的变化，学生对说教式的思想灌输有着强烈的抵触心理，尤其是处于青春叛逆期的中职学生，班主任千篇一律的说教不仅使学生厌烦，而且会起反作用。在教学理念上，教师应该学会潜移默化地纠正学生的三观，重视学生的思想状态，对不同的学生进行针对性指导，让学生在一种健康的心理状态中成长。

4.年轻教师缺乏素质教育经验

随着经济迅速发展，时代面貌和社会环境发生了很大变化，老教师要与时俱进地更新自己的教学观念和教学方法，而年轻教师没有工作经验，对于学生的思想素质教育更是感到无从下手。素质教育是一个长期工程，不像教授知识，学生学会了就掌握了，想要看到学生素质管理工作的成效，就要求年轻教师有绝对的耐心，在刚开始进行班主任管理工作时，学会将先进理念与教学实践结合起来，慢慢摸索出一套适合自己班级管理的方法。

二、加强中职班主任对学生素质管理工作的策略

1.重视对学生的德育培养，培养学生良好的心理素质

学生是班级组成的主要部分，无论是教师还是班主任，都应该将学生视为教学活动的主体，对学生关心爱护的同时，尊重学生的意见，帮助学生建立十足的自信心。素质管理作为一项大工程，应当落实到学生日常的生活学习表现中，根据学生的课堂表现、心理状况、家长反映和同学评价等综合评价作为标准，建立符合不同学生情况的针对性的教育方案。

同时作为班主任，要密切观察学生表现，加强与学生家长及任课教师的沟通，从不同侧面了解学生，了解学生的人格优势及不足，在平常的学习管理工作中帮助他们改进和强化人格优势。中职学校班主任同时也是学生的心理导师，要主动帮助学生确立良好的人格目标并帮助他们阶段性的实现。人格塑造作为一个长期性工程，可以具体到每天的小任务中。例如在课前给学生五分钟分享一个自己喜欢的小故事，可以是哲理性的，可以是幽默的，鼓励英文讲述等，在形式和内容上给学生更多选择，让他们在表现自我的同时也收获他人评价及鼓励。对教师来说也可以收集教学素材，在教学中将学生讲过的故事利用起来，既可以集中学生注意力，也拉近了师生间的距离，同时班主任根据学生表现给予鼓励与建议，帮助学生一步步提高。

2.提升班主任自我素养，建设良好班风

班主任自身素养对班级管理和班风建设都十分重要，作为一个班级的表率，班主任应当树立良好的形象，拥有良好的道德品质，用高尚的人格魅力获得学生的认可。中职学校的学生正处于成长期，班主任的道德品质可以很容易地影响到学生。班主任应该首先从专业知识上获得学生的认可，不仅是自己任课的课程，对于数理化等自然学科和政史地等人文学科等都应该有所涉猎，这样在与学生交流时才能有更多的共同话题，产生更多的情感联系，真正走进学生的心里。其次，教师要重视教学心理学和社会交往心理学。教学和管理作为和人打交道的工作，沟通技巧十分重要，班主任在与学生交流的过程中可以通过对学生情感变化的观察了解学生的真实需求与想法，对学生的心理健康问题采取针对性的方法解决，与任课教师和家长沟通时要学会获取有效信息，从侧面去全面了解学生。班主任可以多阅读一些关于管理和教学的相关书籍，充分了解开展工作时需要注意的事项，使自己在管理时更加得心应手。作为中职学校的班主任，必须用一种积极向上的思想建设整个班级的班风，提高学生素质培养的效率。第一，班主任应该调整自己的思想观念，平等地看待和对待每一位学生，尤其是对于成绩不太理想的后进生，善于发现他们身上与常人不同的优点，帮助学生树立自信。第二，通过建立班级规章制度、定期开展活动和召开主题班会强化班风，规章制度的建立最好是学生主动提出并建立的，这样更有利于执行。

3.在教學实践中总结教学经验，运用科学管理方式

中职学校的班主任对素质管理方面存在经验不足的问题，这是普遍现象，基于此，教师要提高德育水平和素质管理经验，就应该从零开始积累经验。教师要积极参加校内外活动，抓住学习机会，与行内人员沟通探讨，学校方面也可以组织建立德育小组，定期在学校开展德育主题研讨会，增加年轻班主任的素质管理工作经验。此外，中职学校的班主任往往同时还任课，作为任课教师，用生动先进的教学方法教学可以拉近师生间的距离，便于进行素质管理工作。现代学校基本都配有多媒体设备，教师可以结合多媒体提高课堂教学效果，将教学内容用音像传媒的方式体现出来，课堂上增加与学生互动交流的机会，这样的教育方式不仅生动有趣，还能让学生容易理解，调动学生素质培养的积极性。如班级播放微电影《父亲》，从电影中我们看到了无私的父爱；播放《阿甘正传》，感受成功之路的不易，每个人都能成为自己的成功者；播放《朗读者》，赏中华诗词，寻文化底蕴，品生活之美。或者通过阅读分享会话、英语角等活动的开展，让学生讲自己的感想和体验，学会表达自己和与人交流，在语言的艺术中感受想法碰撞带来的新发现。

4.用心关爱学生，积极交流谈心

中职学生普遍都远离父母来到学校，班主任是其在学习和生活中接触最多的人，在学校中班主任替代了学生父母的角色，学生希望得到老师更多的关爱。班主任承担着教学、做事的重任，整个过程中，班主任都要对学生表现出爱心、同情心，以及更多的关爱和爱护，主动与学生交流、交往、做朋友，关心他们的学习生活，让学生敢于在班主任面前讲话，说出自身的诉求等。这样老师才能够了解学生的内心想法，通过针对性的交谈，对学生做好细项工作，尤其是对学习差、纪律差的学生，要给予更多的关心和鼓励。

三、结束语

中职学校学生的素质管理工作绝不是一朝一夕以一己之力就可以解决的，通过上文论述，能看出中职学校学生的综合素质有待加强，但学生和老师的情况对班主任班级管理都造成了很大障碍，这还需要班主任在实际工作中不断总结经验，摸索寻找适合中职学校学生管理的工作措施，同时不断地在专业学识、管理理论和管理能力等诸多方面加强提升，在上述方面获得了实质性提升之后，凭借较高的自身素质赢得学生的尊重和爱戴，也能在培养学生技能的同时，提升学生的综合素质能力。

【参考文献】

[1]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）：192.

[2]于晓锐.浅谈班主任如何加强中职学校学生素质管理工作[J].新课程（下），2015（07）：218.