多角度提高农村初中男生英语听力水平

李梅

听力教学属于初中英语教学的关键构成部分，但是在不少农村地区，受师资力量与教学条件的限制，导致听力教学水平较低。尤其是男生，对语言感悟力要次于女生，知识面与交际环境有限，英语听力水平相对不高。大多数男生认为，在学习英语语言过程中难度最大的就是听力，究其原因是多方面的。在农村初中英语课程教学中，教师面临着严峻挑战，应当高度重视听力教学，从多个角度着手提高学男生的听力水平，为英语语言的学习做好充足的准备工作。笔者以多年的教学实际为切入点，针对如何从多角度提高农村初中男生英语听力水平作分析，同时提出一系列有效的教学方法。

1. 结合听力教学特点，创设英语语言环境

针对农村初中英语教学而言，要想提高学男生的听力水平，教师起着关键的引导性作用，需要不断提升自身的专业素质，学校也应增加在教学设备方面的资金投入。虽然农村初中学校的经费不够宽裕，不过基本的多媒体教学设备应当配齐，像投影仪和电脑等。当然，初中英语教师在教学中口语需流利，不能发音不准或有地方口音，结合听力教学特点在课堂上为学男生创设良好的英语语言环境，在潜移默化中感染他们，使其英语听力水平得以有效改进。同时，农村初中男生可以接触英语语言的机会往往局限于课堂，当他们初次学习英语语言时，教师就应展开听力教学，起一个良好的开端，录音机或者手提电脑是展开听力教学的基本工具，需要配备齐全。此外，教师应鼓励学男生在课堂上多用英语进行互动和交流，表达个人思想与见解，在课堂上提问或回答均尽量采用英语，为他们提供更多的听力练习机会。比如，在《Lets play sports！》教学中，教师先播放录音组织学男生认真倾听，接着要求他们跟随录音朗读，尤其要重点听“My favourite football player”这一句型，针对发音不准的要挑出来进行纠正。如此，可以有效锻炼农村初中男生的英语语感，对提升他们的听力水平有着积极意义。

2. 充分利用教材内容，选择恰当听力材料

教材是开展初中英语教学活动的主要依据与参考，农村初中英语听力教学也是如此，教师应充分利用教材内容，选择合理恰当的听力材料。在初中英语课堂教学中，教师可先让学男生倾听一些比较短小和简单的听力材料，之后再逐步提升听力教学的层次。在这里，以《This is me！》教学为例，作为初中英语教材第一册中的第一单元，涉及到的听力材料较为简单，英语对话对于农村初中男生来说难度并不大，因为男生词不多，句型结构也不复杂，不少内容在小学阶段已经学习过，他们听起来能够轻松接受，并不排斥。因此，农村初中英语教师需要高度重视此类听力材料，是后续听力教学的引领者，可以让学男生逐步接受听力学习，消除他们的畏难心理。同时，教师应当结合英语对话内容自主设计一些听力问题，要与教材中的问题有所区别，要求学男生不看课本，只是用耳朵去聆听和理解，之后以英语口语形式回答问题。当然，教师也可播放一些英文歌曲，或者是英语影视片段，利用这些前瞻性听力材料让学男生充分感受到英语听力的魅力。这样开展初中英语听力教学，不仅可以丰富学男生的知识视野，还可以明显增强他们对英语听力学习的关注度，对后续教学有着重要的推动作用。

3. 听说读写有机融合，改善男生听力水平

在农村初中英语课程教学中，听力教学对于广大教师来说是严峻挑战，面临的困难较多，为有效改善学男生的英语听力水平，教师需从语言学习的基本要素出发，即读写听说，注重听力教学和其它教学的联系。对此，农村初中英语教师应关注听说的结合，先要求学男生听听力材料口头回答问题，或者要求他们对听力内容进行复述，也可以使用小组讨论的学习方式，尽量采用英语讨论听力内容。同时，当在初中英语课堂上开展听力训练时，教师应组织学男生和录音内容一起大声朗读，模仿标准的英语发音，以此锻炼他们“听”英语语言的能力，还可以纠正其个人发音， 并增强自身“说”英语的能力。初中男生在做英语听力练习题时，教师需要求学男生一边听一边读，目的是锻炼他们的英语语感，并将听到的内容挑选重点记录下来，将读、写、听、说有机整合在一起。此外，初中男生的英语听力水平以个人阅读能力有着紧密联系，他们的英语阅读量越大，接触到的词汇和短语也就越多，能够有效增强学男生对英语语言的感知能力，这是阅读教学和听力教学的融会贯通。拓展农村初中男生英语阅读量的方法有很多，可以阅读英汉双语类的书籍，或者统一订购英语辅导报，借此实现听说的融合。

4. 认真分析教学对象，运用合适教学方法

在农村初中英语教学实践中，为让自己的教学计划更加符合实际，教师需认真分析教学对象，了解班内学男生的英语知识程度和听力水平，并分析他们在听力训练中可能会遇到的困难或障碍，做好充足的准备工作。所以，初中英语教师需充分利用各个契机调动学男生的学习兴趣和热情，当他们产男生主观能动性之后，就會主动培养听力教学计划的实施和教学活动的开展。即使英语程度较低的学男生，在有趣的听力课堂上也会积极参与其中，为他们提供更多展现个人优势和特长的机会，逐步构建英语听力学习自信。例如，在进行《Welcome to Sunshine Town！》教学时，教师可先与学男生表演一个节目“欢迎某人来自某地”，自然引出本单元的重点句型——Welcome to...， There are...， ...than...等，以及tell...about， by underground， go walking等词组，他们能够轻松理解教学意图，快速进入到学习状态。在表演节目时，教师可采用夸张的语调和语言，提升英语听力教学的趣味性和吸引力，让学男生在轻松、融洽的课堂氛围中进行听力练习，进而提升听力教学的有效性。通过对教学对象的认真分析，采用的听力教学方法与农村初中男生的年龄特征与心理特点完美契合，使其充分感受到英语听力的乐趣，让他们在潜移默化中吸收英语听力知识。

5. 了解语言文化差异，掌握听力学习技巧

英语是一门外来语言，同汉语相比有着显著差异，对于农村初中男生来说这种差异更为明显，在提高他们英语听力水平过程中，教师需清晰认识到这种差异所带来的障碍与困扰，帮助学男生了解英汉语言之间的文化差异，指导他们掌握英语听力学习技巧。这就要求农村初中英语教师在讲解知识时，应当深入发掘知识背后蕴含的文化信息，让男生尽量多了解英语国家的社会风俗、人文礼仪和生活习惯等，以此拓展他们的知识视野。尤其是一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，要给予格外重视，让学男生可以听出字句，并听懂读者的意图。同时，教师需注重英语听力技巧的传授，转变学男生的思维方式，在进行英语听力练习时，要由汉式思维转变为英式思维，目的是提升他们的记忆效果与速度。而了解英语国家的文化背景，且在听力过程中可以运用这些为文化背景排除干扰因素，是改善农村初中男生英语听力水平的关键。此外，教师需帮助学男生排除心理障碍，调动他们参加听力训练的欲望与兴趣。学男生在听声音时的情感因素同听力理解的有效程度存在直接关系，当他们的情绪处于焦虑或紧张时，极易产男生畏难或空间情绪，消除这些不利因素可有效改善其英语听力水平。

6. 总结

在农村初中英语教学活动中，提高学男生的听力水平是一个相当艰巨的任务和挑战，教师需克服一切不利因素，结合农村初中男生的实际情况不断探索和革新教学方法，全力改善他们的英语听力水平，促进对英语语言的学习。

参考文献

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