英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

李英华

新课程理念强调和倡导在教育教学中要强化学生在课堂中的主体地位、强化学生自主学习意识和能力的培养，教师要充分地发挥好服务和辅助作用，通过课堂教学这一形式更好地为学生的知识认知和能力培养服务，以此来促进学生良好学习习惯和自主学习能力的持续性提升。本文主要对高中英语课堂教学与学生自主学习能力培养进行分析和探究。

教育教学改革新形势下，学生自主学习能力的培养逐步被提升日程，需要教师通过自身教学理念方法的转变、课堂组织结构的优化设计，努力构建起自主课堂，确保将课堂的主动权还给学生，真正将知识传授的过程转变为学生自主内化的过程。

1. 以课堂中的问题引导推动学生自主学习能力的发展

在高中英语课堂教学中如果教师仍然采取单维度的知识传授，那就仍旧停留在应试教学的思维之中。围绕学生自主学习能力的培养，教师应当强化自主课堂的构建，要把教学重点放在搞好课堂的“顶层设计”上，一方面是明确本节课的教育教学应当达到的预期目标，并且清晰地告诉学生，这样不仅让学生们学习有目标、有导向，而且也为后期对学生的自主学习行为和效果进行科学评价打下有效基础。另一方面主要是课堂应当分为几个部分、每个部分的时间是多少、在这一部分的学习过程中应当设计或提出什么样的问题来引领学生的自主学习。在问题的设计过程中教师应当结合学生实际进行教学情境的充分创设，问题的设计切记数量过多、过于泛泛，而是应当做到“少而精”，让学生们在问题的解决过程之中，通过认真的阅读、深入的思考，实现文章知识内容和作者思想情感的充分把握。比如，在外研版高中英语《A lesson in a lab》一章节的教学中，可以设置一些具有较强探究性并且学生们通过有效的自主阅读学习以及交流探讨可以充分解决的问题。比如： Can you write an experiment report by recalling the experiments carried out in class and going over the content of reading？ How to master the expressions of numbers and the usage of 3 degrees of comparison？ 通过这样的目标设置和问题引导就能够让学生们带着方向、带着情感、带着问题积极地投入到课堂自主学习过程之中。

2. 以课堂中的交流互动实现学生自主学习能力的培养

新课程理念倡导和强调在教学的思路和方法设计上努力提升学生们的参与性和课堂的趣味性，利用和创设既充分又恰当的教学情景，让学生们能够更准确地理解教材中对话的深层次含义、强化他们对于文章知识内容的理解与记忆，实现学生思维的充分发散和学习热情的有效激发。在高中英语课堂教学中，教师应当对于学生的个性化特点及阶段性特征有充分的认知和了解，明晰学生对哪些相对比较关心、对哪些内容的好奇感和兴趣性相对较强，从而有针对性地设置能够益于学生思维发散的情景，让学生们更好地按照要求内化知识。教师可以创设合作学习的情境，即设计一些具有较强开放性的问题，让学生们以小组合作的形式在相互之间进行充分的思想交流和思维碰撞。比如，在《A lesson in a lab》一章节的教学中，笔者在完成规定的教学内容之后，让学生们讨论和探究：①Are you interested in doing scientific experiments？ ②Suppose you want to do a chemical experiment about some metals， do you think it is necessary to know about how they react with other substances？ ③ In order to carry out an experiment successfully， what should you prepare for？ 以合作形式讓学生之间开展充分的交流，而且在学生们之间互相交流过程中围绕这几个问题进行了激烈的争锋，而作为教师就应当对于学生们进行充分的鼓励，肯定他们提出的观点和意见，并且实施有针对性的引导，让学生们的思维更加发散、看待问题、解决问题的视野更加开阔。

3. 以课堂中的点拨指导助力学生自主学习能力的提升

培养学生自主学习能力并非意味着教师可以当起“甩手掌柜”，而是需要在学生们充分自学的基础上，对于其中的关键和核心内容进行点拨和引导。从句是高中英语教学的重点和难点，教师应当重点对于学生们从句的复习指导，一方面要合理界定句子的结构，让学生们通过对其中连词以及关键词的寻找对句子进行分解，梳理清楚句子与句子之间的关系，哪个是主句、哪个是从句都有效地分清楚。比如，We like them in the same way that we like pretty curtain material.对于这样一个句子，通过梳理可以得出we like them是主句，而in the same way that...则是一个状语，而that we like pretty curtain material则是扮演着定语从句的角色。通过总结归纳，学生们就能够提升对知识内容的理解程度，课堂教学的有效性也会得到自然而然的提升。在对学生们进行具体知识内容的点拨指导过程中，教师还应当强化学生学习兴趣的激发和学习动机的刺激，还应当在评价环节强化对学生的肯定性鼓励和支持，让学生们在这种正确学习观念和学习态度的驱动之下，由被动学习转变为主动探究，并逐步养成主动学习、自发学习的良好行为习惯，实现学习时间的利用和学习方法的科学运用。

4. 结束语

在高中英语教学中，教师应当按照新课程提出的三个维度的教学标准，从问题引导、情景创设、点拨指导等方面着力进行自主课堂的构建，确保学生英语发展核心素养得到持续性提升。

参考文献

[1] 胡丽妃. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 湖南科技学院学报，2016（01）.

[2] 关迪. 浅谈高中学生英语自主学习能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2015（07）.

[3] 王佳媚. 论高中英语学生自主学习能力的培养[J]. 文理导航（教育研究与实践），2015（01）.